2024南辕北辙说课稿VIP专享VIP免费

2022南辕北辙说课稿南辕北辙说课稿作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不行少的，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的南辕北辙说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。南辕北辙说课稿1一、说教材说学情第1页共62页《南辕北辙》是北师大版小学语文第四册第七单元里面的一则寓言故事，讲的是季梁的挚友要到南方楚国去，而他却朝北走。季梁提示他走错了，他却满不在乎。后来人们用“南辕北辙”这个成语，来比方行动与目的相反。通过这则寓言故事的学习，能够让学生联系生活实际体会故事所蕴涵的哲理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们学习寓言的方法。课文以对话形式绽开，富有很强的形象性虽然短小，但叙述生动，因为二年级学生已经学习并了解了一些寓言故事，所以学生学习这则寓言不是太困难。二、说学习目标第2页共62页1、学问目标能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事所蕴含的哲理。2、实力目标主要培育学生的理解实力、表演实力、口语表达实力、合作实力。3、情感目标做任何事行动与目标要一样，要听挚友善意的劝说。三、说教学重、难点能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事所蕴含的哲理。四、说教学理念第3页共62页课标指出“阅读是学生的特性化行为，老师的分析不能来代替学生的阅读实践。”依据这点，我实行学生自读、指名读，分角色读、齐读的读文方式，让学生在读中思索，在思索中去读。力争在本课教学中由“师教生学”转变为“师生互学”“生生互学”；“传授学问”向“促进学习”转变的教学理念。教学中充分敬重学生的主动性刚好的赐予表扬和激励，使学生对学习寓言有着深厚的学习爱好。古希腊哲学家曾说过：“人的头不是一个被填满的容器，而是一根须要点燃的火把。”课堂上我设计了让学生分角色表演和绽开辩论的活动充分激发了学生的学习激情，让学生在学中乐，乐中学。第4页共62页五、说教学流程为完成本课的教学目标，我设计以下个环节：（一）课本剧导入，激发爱好师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言很感爱好。他们想给同学们表演表演，大家欢不欢迎呢？生：欢迎（板书课题）（二）精读课文，感悟寓意。1.播放课文朗读的录音（要求学生留意听朗读时的语气为后面的第5页共62页角色扮演做了铺垫）2.要求学生仿照录音中的语气自读课文3.指名读课文检查读文状况。4.师：在读课文的过程中你读懂了什么？当有学生回答：“我知道了楚国在南边，季梁的挚友硬要往北走”。时（老师随即在黑板上贴出楚国的图片）然后指名让学生依据自己的理解在黑板贴上出马车图。师问大家：是相反吗？生：是（师在两幅图的下面板书：相反）第6页共62页还有的学生说：坐车人很固执、很愚蠢。师：自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？出示：（1）、季梁不解地问：“去楚国应当往南走，怎么反而向北奔驰呢？”挚友说：不怕，我的马好。（2）、季梁告知他：“马虽然好，可这不是去楚国的路？挚友回答：没关系，我旅费许多！（3）、季梁再次恳切地说：“旅费再多，向北走，无论如何也第7页共62页到不了楚国。”挚友固执己见：“你不用担忧，我的车夫驾车技术特别高。让学生自由读读这三个句子，找找坐车人的理由。边读边琢磨季梁是怎么问的，挚友又是怎么答的？5、请两名同学上台来表演，一人扮演季梁，一人扮演挚友，在两名学生表演的过程中，老师对人物的语气进行针对性的指导。（设计意图：通过学生自读感悟，加上表演中老师对人物语气的指导，使学生更加深化了解故事中人物。同时突破了有感情的朗读这一教学目标）老师：季梁的挚友自认为有了这些优越的条件就肯定能到楚国，第8页共62页那么，他究竟能不能到呢？让生围绕这个问题以小组为单位绽开探讨（当学生探讨出现两种答案：能和不能时，老师组织学生分组进行辩论。）（设计意图：课前充分的预设不但使老师在面临生成的问题时临危不乱，而且能刚好抓住这一有价值的问题组织学生进行辩论，辩论使学生的口语表达实力得到了训练的同时，问...