《桃花源记》教学案例永宁县回民中学唐沛文1、教学背景分析：《桃花源记》是一篇讲读课文，是东晋著名诗人陶渊明的一篇脍炙人口的名作，原是《〈桃花源诗并序〉》中的“序”。陶渊明生活在一个战乱频繁、生灵涂炭的时代，在本文中他虚构了一个与黑暗社会相对立的美好世界，寄托了自己的政治思想，反映了广大人民的意愿。全文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后为顺序、巴发现桃花源的经过、在桃花源的所见所闻、离开桃花源后再寻桃花源的情形都贯串起来了，显得层次分明。教授本课要在合理运用多媒体系统及远程教育资源的基础上，根据学生实际，逐步引导学生感受桃花源之“美”、桃花源之“乐”、桃花源之“奇”，体悟作者对理想社会的大胆追求。2、整合思路：教读本文，可以分这样几个步骤。第一步：扫清语言障碍，把文章读通畅，通过多次诵读熟悉故事。第二步：抓住文章线索，理清结构，想象故事的发展过程。第三步：运用想象探究故事的某些细节，深层理解文章。第四部：美点寻踪，品味桃园之美之乐之奇。第五步：深入研讨作者的写作动因，理解作者理想的实质。３、教学方法：课堂教学可以采用朗读法、讨论点拨法、品读法、拓展延伸法，引导学生与文本对话，与教师对话，与同学对话，使他们真正成为学习的主人。4、教学目标：知识与能力（1）积累一些常见的文言词语。（2）了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的恶思想。（3）熟悉并背诵全文。过程与方法（1）加强朗读训练，提高朗读能力。（2）把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想象探究故事中的某些细节，培养其想象能力和探究能力。逐步提高对作品的鉴赏能力。（3）揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。情感态度价值观肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想永往直前。5、教学重点：引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。6、教学难点：理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃园胜地的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。7、教学方法：（1）朗读法。本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理：其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。在反复朗读的基础上，熟读背诵。（2）讨论与点拔相结合。陶渊明在《桃花源》中虚构了一个与世隔绝的理想社会，带有传奇色彩，引人入胜，可读性强，课本注释也较详细，教师可鼓励学生反复通读全文，在粗通大意的基础上借助工具书，自己试译课文。对不懂的地方，教师可组织学生讨论，教师指导点拨。（3）品读法。在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想象、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想象力、表达能力的培养和分析概括能力，鉴赏能力的训练。8、教具准备：多媒体CAI课件。9、课时安排2课时10、教学过程第一课时[教学要点]导入新课，作者、作品及背景简介；指导学生朗读课文，读懂字音，读出情韵；整体感知文意，要求学生复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。教学过程多媒体分析及应用一、激趣导入有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好因素”。同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但也去把希望奇托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。二、作者、作品及写作背景简介1、教师检查预习：请一位学生向大家介绍作者。2、教师补充，多媒体显示。关于作者陶渊明：陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生，生于东晋末期，出身于没落的地主管僚家庭。他少时颇有壮志、博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得仲做过几任小官，由于不满官场，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈，他是我国文...
