教诲处范文之小学新课程改革施行小结教育改革是永久的主题，新课改革是教育改革的核心。我县从新课程施行以来，已走过三度春秋，我获得了不少的经历，也存在着许多困惑与迷惘。老师们一边培训，一边探究新课程，教学新规律，一路走来可谓风雨兼程。本次课改内容多、程度深、范围广，关于像石人乡如此一个老师素养不高的遥远山区，更是寸步难行。为确保新课程改革成效出成果，在县局及各级政府的有力支持领导下，我们每学年都制定了缜密的计划，对每学年开展的活动施行进程，都有比拟全面的记录和分析，力求做到抓一处，实一处，做一事，长一智，让全乡老师能尽快得到提高，以习惯新课程教学的要求。一、工作回忆1、早培训，接受新课程每学年，我校除了派老师参加地、县组织的新课程培训外，还制定了缜密的各校级培训计划，校本培训与校本教研互相依托，互相结合，建立了以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以“理论学习、集体备课、主题教研、反思交流”等活动为根本方式的校本教研制度。如此老师能在咨询题讨论中去学习，培训效果得到明显的提高。2、边教边学，熟悉新课程按照新课程的“边培训、边实验、边研究、边开展”的原则，依照县局的学习精神和要求，我校强调了“精心备课”、“合理借用”、“坚持写课后论与教学反思”等环节。课后做到每课一次，发觉点滴咨询题或教学中存在的闪光，或老师的缺乏均可。教学反思以单元或章节为单位来写，老师每上完一个单元或章节，应对本单元（章节）采取的教学方法，学习效果得失，今后的修正建议等都有一个系统的总结；“精心备课”强调备学法指导，备学生成课，而淡化以往的抄袭教案的老框框；上述几点，中以小学教诲处每月依照各校汇报的材料，汇总成假设干个有共性的咨询题，再组织精干老师研究讨论，拿出修正建议，而后反应到全乡，并通过送课下完小的方式，将好的经历、做法推行运用。3、多管齐下，深化新课程A、通过“不打招呼听‘推门课’”的方式，深化到14所完小80个教学班，从课堂中掌握第一手材料及老师思整动态。发觉咨询题，现场处理。B、开展多项活动，展示新课程的成果。优质课竞赛是一种根本方式，本学年我校组织优质课竞赛活动4次（语数各2次），每次赛课，都是通过说课、评课、上课几个环节组成，活动既为参赛老师提供了展示的平台，又得到交流。发觉好苗子，就把他们的优质课推向更高层次（如县、市的竞赛）中去。此外，我校本学年还开展了教学案例征集活动，老师们热情高涨，共征集教学案例80余例，其中不乏许多老师在一线教学中，思想触碰新课程发出的火花，非常有探究价值和借鉴意义。C、组织老师教学论坛，由教研组组织。每次论坛围绕一个中心话题展开，老师们各抒己见，共商教育咨询题。如三年级数学试卷中有一道题“让学生画一个直角”，许多学生直角画得非常标准，只是没有标直角记号，该不该给分？许多老师说不该给分，由于没有直角记号不能明白他画的是直角。而许多年轻老师则强调，新教材参考书不强调标记号，只要画对就行了。几个争议下来，得出结论：原来要求画直角记号，强调的是知识，哪怕学生画得直角不准，但有记号也给分（由于他掌握了直角的相关知识）。如今，新课标要求只要画准不需要标记号，强调是才能（能画直角是一种动手操作才能）分析。事实上，新课标是更高标准。试想假如学生不掌握什么是直角，又如何能画一个标准的直角呢？通过这种讨索，老师们对新课程慢慢熟悉了，本学年我校类似的论坛达20次以上，每次都较详细的材料。4、自我加压，领悟新课程与县学分制治理的相关要求接轨，将新课程改革的学习纳入老师评价体制当中，规定每位老师每学年至少写1万字的教学理论方面的读书笔记（其中心得体会不少于4000字），否则当年不得评优、评先、评聘职称等。学校的学习气氛良好，老师逐步从教学型向教研型过渡。二、存在的咨询题1、迷惘许多老师在面对新课程时仍然无法习惯，感到迷惘。表达在教学中，表现为以传授知识为主、以教材为主、以老师为主、以处理咨询题为主，而忽略了才能的培养，过程的优化，咨询题的发觉，更不用说能有机地使用教材了；表达在对学生评价环节则是以分...
