教诲处范文之学年教学业务治理工作反思一只老鼠能够搞死一头大象，一个细节的忽略可能导致你在竞争中失败。导言总觉得当今时代四处热气腾腾，一派欣欣向荣；但细心观察又觉得不少人心浮气躁，不少事浅尝辄止。这实在是全社会应加以关注的，也是当代企业都应着力处理的。芸芸众生能做大事的实在太少，多数人的多数情况总还只能做一些详细的事、琐碎的事、单调的事，也许过于平淡，也许鸡毛蒜皮，但这确实是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的根底。中国决不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；决不缺少各类治理制度，缺少的是对规章条款不折不扣的执行。－－摘引自《细节决定成败》一书一、今年中、高考质量分析一）成绩比照1、03—05届高考成绩比照（另附）；2、01—05届中考成绩比照（另附）。二）情况分析今年中、高考面临的不利要素：客观要素1、高、初三学生的双基比拟薄弱、特别是中等以下学生占比大，学生整体学习根底是办学以来比拟差的一届（新初三情况也不太理想，高三略好一些）；2、高三选择理科人数过多，学生离散度偏大，81名学生中就有47人，占58%（新高三选择理科的情况也偏多，选理科组合的有48人，占年级121人的40%；一文一理的有27人，占22%）；3、班级数少，多数科目任课老师单独执教，无外脑可借用；4、江苏自主命题、试卷难度高于其它省份、今年开场电脑阅卷；5、初三年级的老师变更较多、老师个人特别要素出现频率较高。主观要素1、教学治理不到位。详细表现：（1）布置工作多，检查落实少；（2）强调考核多、实际行动少；（3）注重结果多、关注过程少；（4）空泛讨论多、真正研究少；（5）采纳方式多、收获效果少；（6）口头要求多、严格执纪少；（7）疲于应付多、深化考虑少；（8）延用传统多、改革创新少；（9）严格要求多、关怀老师少；（10）活动冲击多、法规认识少；等。2、教学施行不合理。详细表现：（1）老师普遍决心缺乏、施行教学力度不够；（2）注重单独施行教学、互相取长补短忽略；（3）疲于完成教材进度、研究有效教学欠缺；（4）满足于面上的讲授、缺少关注提优补差；（5）适应于传统讲授法、自主合作探究或缺；（6）仅作书面知识传授、轻视实验操作体验；（7）局限于书本上内容、无视学生生活经历；（8）片面强调本门学科、不顾学科间的平衡；（9）无效练习久禁不止、“四精四必”仅成口号；（10）个人利益渐占上风、“五个特别”将成历史；等。3、学生在学科内部存在的薄弱环节。（1）双基在认知层面上，不能够精确的掌握根底知识，在操作层面上不能非常好地掌握学科根本技能，不能正确运用教材中已经提醒出来的根本概念、根本规律和法则，处理中、高考中已经类型化了的咨询题。（2）分析不擅长详细咨询题详细分析、详细对待，尤其是对图景过程分析、测量分析，这一类表达考试改革新动向的新型试题应对才能非常差。（3）思辩主要咨询题是推断没有依照，或找不到依照，或寻找的依照不正确；推理不紧密，想象和联想不合情理，不擅长辩证的思维。尤其是关于开放性的试题，思维有缺漏。如今的中、高考题是采点得分，表如今学生的答案中，往往要点不全。（4）建模不擅长把生活化的咨询题情境在学科领域中定位，并构建学科模型，找不到作为处理咨询题工具的相应的定理、公式、法则。（5）工具语文、数学这两个工具学科，不能非常好地为处理其它学科咨询题提供必要的语文、数学工具。例如，缺乏审题中的挑选信息和整合信息才能，导致审题不紧密，缺乏数学的运算才能，导致计算错误。又如，化学不能为生物提供必要的背景知识，诸如此类。如今的单科已经不是过去纯粹的单科，关于咨询题背景的综合性和生活化，应予以足够注重。（6）描绘近几年，中、高考总题量的逐年操纵和主观题量的逐步增加，拉开了学生的思维长度，同时，也对学生的表达提出了更高的要求，这种变化反响了课程改革与考试改革同步前进的趋势，而学生在答题过程之中，不能正确地使用学科语言（术语）、图表语言和一般语言来精确地描绘本人的思想，导致主观题失分。三）教学建议要在“三薄弱”（薄弱学科、薄弱环节、薄弱对象）上争取较大的打破。1、加强《考试说...
