教诲处范文之如何进展教学反思一、为什么要进展“教学反思”？教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀老师的成长都离不开教学反思。假如一个老师仅仅满足于获得经历而不对经历进展深化的考虑，那么，即便是有“20年的教学经历，也许只是一年工作的20次重复；除非……擅长从经历反思中汲取教益，否则就不可能有什么改良”。他可能永远只能停留在一个新手型老师的水准上。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀老师=教学过程+反思”的成长方式。叶澜教授说：一个老师写一辈子教案难以成为名师，但假如写三年反思则有可能成为名师。教学反思能够激活老师的教学智慧，探究教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是我们老师成长的“催化剂”，是老师开展的重要根底。是否具有反思的认识和才能，是区别作为技术人员的经历型老师与作为研究人员的学者型老师的主要指标之一。二、“教学反思”思什么？简单地说，教学反思确实是研究本人如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的咨询题。老师要反思的内容非常多，但以下几方面是反思的重点。反思成功得意之处。如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；教学思想方法和教学原则运用的体会；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改良和制造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改良和完善教学的成效。反思失误之处。侧重审视本人课堂教学的失误之处，以及处理咨询题的方法、对策。如咨询题情境的创设有没有给学生考虑的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于方式；是否关注学生的情感、态度、价值观的开展；学生学习的兴趣如何等等。对他们进展回忆、梳理，并作出深化反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对咨询题的处理方法和教学新思路，写出改良的策略和“二度设计”的新方案。反思学生见解。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对老师的教学也有开辟思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩答复、学生的创新思维等都源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受，是十分丰富的可贵的课程资源，也是老师可利用的珍贵教学材料。反思学生的咨询题和建议。学生在学习中确信会遇到非常多困难，也必定会提出各种各样的咨询题，有些是个别的，有些是普遍的，也有些是老师意想不到的，还有一些是富有创新性的。可能有的咨询题一时难以解答，老师就应及时记录下来这些咨询题，并及时反思，以便在今后的教学中对症下药。如此做，一方面能够丰富本人的教学思维和教学经历，另一方面也能促进本身教科研水平的提高。同时，还关注了学生，充分发挥学生的教学主体作用和表达了教学民主认识。还有关于学生的教学建议也应该做必要的记录和反思。“金无足赤，人无完人”，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经历，改正弥补教学中的缺点与缺乏，不断进步，不断完善，才能使本人成为一名优秀的老师。三、怎么样进展“教学反思”？（一）选准反思对象“教学反思”的主要对象有：回忆反思、记录改良本人的教学行为和理念；观摩反思同事的教学行为和理念，参与集体交流研讨，诊断本人或同事的教学咨询题，提出处理咨询题的对策；分析反思公开发表的课堂实录（课例）意图、理念，比照反思本人的课堂教学，发觉别人成果的可资借鉴之处。（二）熟悉反思过程反思过程一般包括以下几个步骤：发觉咨询题——分析咨询题——提出假设——验证假设。也有人以经历学习理论为根底，将老师反思分为以下四个环节：详细经历—→观察分析—→抽象的重新概括—→积极的验证。在此过程中提高老师的反思才能，从而提高他们的教学才能。（三）明确反思方式1.内省式反思，即通过自我反省的方式来进展反思，可通过反思日记、课后备课、成长自传等方式完成。2.学习式反思，即通过理论学习或通过与理论对照进展反思。3.交流式反思，即通过与别人交流来进展反思，可用观察交流、学生反应、专家会诊和微格教学等方法。观摩交流，即老师之间互相观摩，依照交流观摩的实际情景...
