教诲处范文之如何听课一、老师听课的好处听课是老师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。经常听课：（1）有利于老师之间互相学习，互相取长补短，共同提高，共同前进；（2）有利于青年老师学习优秀老师的先进教学经历，使本人能更快的成为一名合格的老师；（3）有利于良好教学风气的构成，促进教学改革的深化。总之，经常听课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。二、听课者的角色定位听课要听出特点，抓住本质，评出水平，听课者需要精确定位本人的听课角色。1、进入“学生”角色听课者必须首先有认识地转变角色，收敛本人的优越心态，放下架子，充当小学生，规规矩矩，认认真真地充当学生的角色，使本人处于“学”的情境中。要设身处地，从学生角度，按学生水平去听课，常想一想，假如我是学生那种水平，认识才能能否听得明白，学得会，确实是说看别的老师如此讲是否符合学生的实际。2、进入“教者”角色听课者要设身处地地考虑：这堂课本人来上该怎么样讲？将讲课者的教法与本人的构思进展比拟，从而才能推断出优劣。如此可防止两种态度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解讲课者的良苦用心；二是无原则地同情、理解，看不到短处。3、进入“指导者”角色听课者假如从指导者的角度来听课，就能做到：（1）、居于学术的高度，运用已有的教学理论和教学经历，对课堂教学做出分析与推断；（2）、对课堂教学细心观察，敏锐地发觉优点，以便评课时及时给予确信；（3）、精确地发觉讲课者的缺乏，在归纳概括的根底上构成改良和提高的建议。4、进入“治理者”的角色听课者假如将本人置身于治理者的角度，就能统观全局，发觉老师教学中存在的典型性和普遍性的咨询题，为学校的决策提供根据，并能从系统教学的高度有的放矢地向全体老师提出详细要求。三、听课前的预备预备工作包括思想预备和听课内容预备两个方面：1、思想预备要做好向同行老师学习、耐心把课听完的思想预备。必须清晰这时本人是作为一个不能参与教学活动的“学生”身份听课的。所谓不能参与教学活动是指在讲课老师讲课过程中假如出现一些咨询题，听课者不能高声评论甚至当即指责，不能上讲台发表本人的看法，也不能在下面互相谈论妨碍课堂秩序，或者是以一种不礼貌的行为表示不满（比方离开教室等）！有些老师在听课期间翻阅其它书籍或修改作业，都是不礼貌的行为。2、熟悉有关教学内容可有两个途径：一是在听课前看看相关教材，熟悉有关内容；二是在听课初再用极短的时间看一看有关内容。熟悉听课内容的目的是为了在听课中，推断讲课老师是否抓住教材的重点、难点，为后面的评价阶段做好预备。四、课堂听课的根本方法听课的根本方法能够概括成以下五个字，即：听、看、记、想、谈。（1）听一听老师如何讲的，是不是讲到点子上，重点是否突出，构造是否合理。二听课讲得是否清晰明白，学生能否听明白。三听老师启发是否得当。四听学生的答题，答题中显露出来的才能和暴露出来的咨询题。详细讲确实是听上课老师是怎么样复习旧知识的？是怎么样引入新知识的？是怎么样讲授新课的？是怎么样稳固新课知识的？是怎么样结尾的？是怎么样布置作业的？还要听学生是怎么样答复下列咨询题的？是怎么样提出咨询题的？是怎么样讨论咨询题的？（2）看：一看老师。看老师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看老师板书是否合理，看老师运用教具，特别是现代化教学设备是否纯熟，看教法的选择是否得当，看老师指导学生学习是否得法，看老师对学生出现的咨询题处理是否巧妙……一句话，看老师的主导作用发挥得如何。二看学生。看整个课堂气氛，是不是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动的时机和表现；看学生对教材的感知；看学生的留意力是否集中，思维是否活泼；看学生的练习情况；看学生发言、考虑咨询题的情况，看学生活动的时间长短是否合理；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与老师的情感是否交融；看学生自学适应、读书适应、书写适应是否养成；看学生分析为体、处理咨询题的才能如何……一句话，看学生的主体作用发挥得如何。（3）想：确实是想一想这堂课有...
