教诲处范文之创立特色学校经历材料：立足校情创特色，面对现实抓养成初级中学校严永奎【摘要】面对目前国际国内复杂的教育理念，“学校要办出各自的特色”已成为中国教育的业内法律。本文试图对创立特色学校的必要性、对特色学校的认识以及对本身在实践中的得失做一些总结和反思。【关键词】特色学校必要性认识实践与考虑我认为，对应于一所学校而言，办学特色应该带有历史的痕迹，关于学校的治理者或老师而言，办学特色又应该是几届校长或老师不断探究的结晶。从理论上说，特色学校不能等同于学校特色。应该说，特色学校不是今天也不是只在中国才有的，但是像今天如此，在中国大地上出现这么多的特色学校，确实是在这个特定时代，发生在中国的特有“人文景观”。试想，国家在建立中国特色的社会主义，学校不建成本身特色的学校能行吗？这不是一个玩笑，不能笑话我们一哄而起，实在是情势所迫。第一、教育要优先开展，穷国要办大教育，当前我国教育资源又严峻缺乏，时下正全力以赴“两基”迎国检，再下来才是平衡教育迎国检。要请教育要平衡，事实上确实是教育资源分布严峻不平衡。要想打造千校一面的方式化学校，本身确实是瞎说。第二、人才需求日益多样化、多层次。尽管离于丹教授鼓吹的“以销定产”还有一个过程，但人的开展日益个性化，个性化正是促成创新才能构成和开展的重要要素，因而，学校也应个性化。第三、倡导实行素养教育，使特色学校的创立成为可能。《中国教育改革和开展纲要》第一次明文指出“学校要办出各自的特色”,使特色学校的创立有了业内“法律武器’，更使研究特色学校的理论和实践显得十分必要。一、对特色学校的解读什么是特色学校呢？可能目前还没有一个特别的明确定义。我们是否能够如此理解:特色学校有别于其它学校，别在什么地点，别在主客观要素上。从客观环境上说，特色学校所处的地域、自然环境或历史文化传统、教育资源配置、开展水平与他校有别；特色学校还有别于其他学校的主管要素:校长对教育目的的选择、教育价值的取向、个人阅历、教育思想、观念等方面有差异。因而，一个特色学校有别于其他学校的不是外表的方式和简单的把戏，而是深入的主客观矛盾作用的结果。特色学校是在长期办学实践中构成的独特的整体风貌和明显的育人效益的学校。孔子创办的尼山书院确实是一所优生率极低（百分之二点四），但又是相当有特色的学校。特色学校建立包括环境文化上水平，行为文化增内涵，活动文化育专长，制度文化显高效，精神文化添活力等等。但特色学校不等于仅仅拥有一批专长生，创立特色学校的过程中，应该是大多数或全体学生参与。学校某个方面做得好只能算学校特色，但学校特色能够而且应当开展成特色学校。特色学校是要将特色浸透到学校工作的各个方面，表达出独特的整体风貌。我们说澳大利亚是骑在羊北上的国家，那是国家的产业特色，但我们又说，中国是在宏观操纵指导下的市场经济体制，那确实是中国特色的社会主义国家。二、关于创立特色学校的实践和考虑罗场镇中学是一所典型的农村乡镇初中，位于罗场镇河西片区明星村木林坝组，距场镇1公里，距县城20公里，从生源角度来说属于五层次生源学校，贴近社会最底层，七年级入口成绩没必要去测算，师资也极不配套。可就在如此非常不起眼的农村学校，老师们激情满怀，同学们意气风发。校园里除了树叶，非常难发觉一块果皮纸屑，根本上看不见一条烂板凳、一张烂桌子或烂床铺，学校已连续两年保持了校产“零损耗”的记录。没有一个老师在校园里穿高于膝盖的短裤，没有一个学生在校园里穿拖鞋及奇装异服。非常难发觉一个学生趴在桌子上听课。墙壁上不见一个脚印，花园里不会少一枝花木。相对A线优生，三年下来都会翻几番。假如入口基数是1个，翻两三番不成咨询题；假如基数是0个，翻十番都不难。这一切终究从何而来？（一）、立足校情，定位精确我校提出的“没有差生，只有差异”的办学理念应该说是精确的开展方向。不是我们学校决策英明，也不是忽悠老百姓，而是残酷的生源现实逼出来的假话中的真话。明说没有差生，实则全部都是差生。由于没有了优生，也没有比他们更差的差生，他们理所所以地成了差...
