教诲处范文之中小学老师如何做微型课题研究一、什么是微型课题研究微型课题研究,也称微型科研,是指把日常教育教学过程中遇到的咨询题,通过梳理、挑选和提炼,使之成为一个课题,并展开扎实的研究。微型课题主要是从研究的内容、研究的周期上界定的。研究的着眼点主要关注于教育教学细节,研究内容是教育教学实践中碰到的真咨询题、实咨询题、小咨询题。研究的周期操纵在一个较短的时间内。如:协助学生减少错别字的方法研究;合作学习的有效性研究;培养学生语言积累才能的研究;导入新课的方法探究;培养学困生自决心的策略研究;提高作业效率的研究;指导学生办好手抄报的方法研究等等,都属于微型课题的研究范畴。二、微型课题研究的根本理念咨询题即课题。微型课题研究倡导每一位老师树立“咨询题即课题”的认识,从本身的需求和教学实际出发,认真剖析本人的课堂教学行为,寻找课堂教学中存在的咨询题,做出自我诊断,然后在假设干咨询题中挑选出本人最感兴趣的、迫切需要处理的咨询题作为课题。对策即研究。老师在确立本人最感兴趣、最迫切需要处理的咨询题后,最终目的是找到最合适本人咨询题的处理方法和策略。因而,处理咨询题的过程确实是研究的过程。收获即成果。微型课题研究目的定位为“收获先进的教育理念,蕴积灵动的教育智慧”。要求老师把研究过程中的感悟、体会记录下来,认真填写《微型课题研究手册》,积极撰写教学随笔和教学反思。三、微型课题研究的根本特征1.从研究目的看“微型课题”主要处理老师个人教育教学中出现的咨询题。研究的都是真实的、有生命力的课题,都是发生在学生和当前的课题。2.从承担者的角度看“微型课题”由老师个人本人确立并独立承担,老师即研究者,是研究的主角,而不是配合专家进展研究。3.从研究内容看“微型课题”的微型指的是研究内容和范围,而不是指研究价值和意义。4.从研究方法看“微型课题”主要采纳合适老师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。5.从研究成果看“微型课题”的研究成果强调“做得好”的根底上“写得好”,“做得好”表如今实践上的创新和经历的先进性,“写得好”表达在研究报告的构成既具有个性意义的“理论支撑”,又具有老师本人的“话语系统”,它是质的研究中构成的,富有老师内心体验的情境性、过程性的描绘。四、怎么样做微型课题研究研究流程:选题→立项→研究→结题。(一)选题1、选题要把握“真”与“实”,提出真实而有价值的咨询题。(1)列出你遇到的所有咨询题。(2)分析这些咨询题的互相关系,确定咨询题的轻重缓急,找出最令你头痛的咨询题,找出最急需处理的咨询题。(3)分析咨询题的真伪,透过咨询题现象找到咨询题的本质。如:一物理老师在进展单元测验情况分析时发觉,学生的成绩与平时的付出,平时的练习作业不相吻合。从平时的作业看,有80%的学生都能“认真”完成,按设想假如平时能如此认真完成作业,测验拿80分应该没咨询题。可测验的结果,80分以上的同学不到30%。为什么会出现如此的情况呢?学生物理成绩差是咨询题现象。为了找到咨询题的本质,这位老师进展了多种方式多个方面的调查分析。一是咨询卷调查,二是个别谈话,三是作业分析和试卷分析。发觉主要咨询题出在作业的设计上,或者说根本谈不上设计,要么是书上的原题,要么是其他教辅材料上的题,一是缺少针对性,二是作业量不科学,三是作业方式单一。这些要素造成作业效度降低。找到了咨询题本质——作业效度低。由此提出了微型课题“提高初中物理作业效率的研究”。2、选题要突出一个“微”字,切入点越小越好。选题时要擅长对咨询题进展分解。把一个大的咨询题按照内在逻辑体系分解成互相联络的许多咨询题,从而找到处理这个咨询题的步骤和相关的网络。也确实是说,将所要研究的咨询题展开成一定层次构造的咨询题网络,从而在咨询题详细化根底上选题。如:学生数学成绩差的咨询题,可分解为课堂教学单调、教学缺乏针对性、老师一言堂、学生行为适应差等咨询题。其中“教学缺乏针对性”又可分解为教学内容缺乏针对性、课堂提咨询缺乏针对性、练习设计缺乏针对性。通过分解将咨询题尽量细化,然后再在...