教诲处范文之中小学老师如何做微型课题研究一、什么是微型课题研究微型课题研究，也称微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的咨询题，通过梳理、挑选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。微型课题主要是从研究的内容、研究的周期上界定的。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真咨询题、实咨询题、小咨询题。研究的周期操纵在一个较短的时间内。如：协助学生减少错别字的方法研究；合作学习的有效性研究；培养学生语言积累才能的研究；导入新课的方法探究；培养学困生自决心的策略研究；提高作业效率的研究；指导学生办好手抄报的方法研究等等，都属于微型课题的研究范畴。二、微型课题研究的根本理念咨询题即课题。微型课题研究倡导每一位老师树立“咨询题即课题”的认识，从本身的需求和教学实际出发，认真剖析本人的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的咨询题，做出自我诊断，然后在假设干咨询题中挑选出本人最感兴趣的、迫切需要处理的咨询题作为课题。对策即研究。老师在确立本人最感兴趣、最迫切需要处理的咨询题后，最终目的是找到最合适本人咨询题的处理方法和策略。因而，处理咨询题的过程确实是研究的过程。收获即成果。微型课题研究目的定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。要求老师把研究过程中的感悟、体会记录下来，认真填写《微型课题研究手册》，积极撰写教学随笔和教学反思。三、微型课题研究的根本特征1.从研究目的看“微型课题”主要处理老师个人教育教学中出现的咨询题。研究的都是真实的、有生命力的课题，都是发生在学生和当前的课题。2.从承担者的角度看“微型课题”由老师个人本人确立并独立承担，老师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进展研究。3.从研究内容看“微型课题”的微型指的是研究内容和范围，而不是指研究价值和意义。4.从研究方法看“微型课题”主要采纳合适老师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。5.从研究成果看“微型课题”的研究成果强调“做得好”的根底上“写得好”，“做得好”表如今实践上的创新和经历的先进性，“写得好”表达在研究报告的构成既具有个性意义的“理论支撑”，又具有老师本人的“话语系统”，它是质的研究中构成的，富有老师内心体验的情境性、过程性的描绘。四、怎么样做微型课题研究研究流程：选题→立项→研究→结题。（一）选题1、选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的咨询题。（1）列出你遇到的所有咨询题。（2）分析这些咨询题的互相关系，确定咨询题的轻重缓急，找出最令你头痛的咨询题，找出最急需处理的咨询题。（3）分析咨询题的真伪，透过咨询题现象找到咨询题的本质。如：一物理老师在进展单元测验情况分析时发觉，学生的成绩与平时的付出，平时的练习作业不相吻合。从平时的作业看，有80%的学生都能“认真”完成，按设想假如平时能如此认真完成作业，测验拿80分应该没咨询题。可测验的结果，80分以上的同学不到30%。为什么会出现如此的情况呢？学生物理成绩差是咨询题现象。为了找到咨询题的本质，这位老师进展了多种方式多个方面的调查分析。一是咨询卷调查，二是个别谈话，三是作业分析和试卷分析。发觉主要咨询题出在作业的设计上，或者说根本谈不上设计，要么是书上的原题，要么是其他教辅材料上的题，一是缺少针对性，二是作业量不科学，三是作业方式单一。这些要素造成作业效度降低。找到了咨询题本质——作业效度低。由此提出了微型课题“提高初中物理作业效率的研究”。2、选题要突出一个“微”字，切入点越小越好。选题时要擅长对咨询题进展分解。把一个大的咨询题按照内在逻辑体系分解成互相联络的许多咨询题，从而找到处理这个咨询题的步骤和相关的网络。也确实是说，将所要研究的咨询题展开成一定层次构造的咨询题网络，从而在咨询题详细化根底上选题。如：学生数学成绩差的咨询题，可分解为课堂教学单调、教学缺乏针对性、老师一言堂、学生行为适应差等咨询题。其中“教学缺乏针对性”又可分解为教学内容缺乏针对性、课堂提咨询缺乏针对性、练习设计缺乏针对性。通过分解将咨询题尽量细化，然后再在...
