教诲处范文之“合作达标”教学施行方案开展“分组合作，当堂达标”课堂教学活动是深化根底教育课程改革的需要。课堂教学中学生才能生成性不强、合作探究的针对性不够、学法指导不到位等，已成为课程改革深化提高的瓶颈要素。必须通过课堂教学的再聚焦，课堂教学研究的再加强，进一步改良老师的教法和学生的学法，促进根底教育课程改革向纵深开展。开展“分组合作，当堂达标”主要手段确实是提高课堂教学效益。道理非常简单，优课率提高了，课堂教学效益也就高了，优生也就必定多了。全校老师要进一步提高对“分组合作，当堂达标”课堂教学的认识，认识到要减轻学生过重课业负担就要向课堂教学要效益，力争把每一节都上成优课。只有如此才能真正做到减负不减质、减负更优质。标准课程开设，开足开齐课程，全面提高教育质量。一、学习研讨，理解开展“分组合作，当堂达标”课堂教学活动的操作流程学校以学科年级组为单位，统筹规划，学科组制订学期计划，把任务落实到人。二、整合资源，放大开展“分组合作，当堂达标”课堂教学活动的效应（一）改良课堂教学，加强课堂教学有效性，必须从课堂教学的主要环节入手。1、优化集体备课环节。①思路要清。各年级要把集体备课落在实处，加强对各学科集体备课的治理，加大对个人备课的督查。特别是老师的课后反思，要针对课堂教学进展，反思本人的教，反思学生的学。老师要超周备课，学校要提早做出安排。②目的要准。集体备课时要做到“四咨询”。一咨询有没有把教学活动的开展定位在学生的学上，做到以学为主；二咨询是否按单元或章节要求确定了课时教学目的；三咨询采取了什么措施落实课时教学目的；四咨询学生的技能和素养构成了没有。③强化对集体备课过程的监控。学校要进一步建立健全教研活动制度，明确责任。教干不仅要参与老师的集体备课，而且要深化课堂听老师的先导课，全程参与，全程监控。力争做到目的有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效，坚决防止集体备课流于方式的现象。2、优化上课环节。留意从学生的实际出发，起点准，稳步走，严要求。要正确处理好老师主导与学生主体的关系，调动学生学习的积极性、主动性和制造性；要把握好老师的教与学生学的“度”，操纵好学习要求的难度与思维的坡度，保障学生自主开展的空间；要面向全体学生，充分关注学生的差异性，满足不同学生个体对教学的需求。要及时检测和评析，及时跟踪、补救，做到当堂达标。3、优化作业的布置与修改。作业布置数量要精，质量要高，要留给学生自由思维的空间和补习弱科的有效时间，努力做到“三布置三不布置”：不布置死记硬背机械训练作业，布置启发性、考虑性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置课外研究性作业。同时要重点抓好作业完成的时间以及修改的精度，及时发觉咨询题，进展及时的集体或个别补救。4、优化检测和辅导环节。对课堂跟踪、当日练习、每周检测、单元过关，要从试题质量上进展严格把关，把重点落在掌握学情、把握教情、发觉咨询题、处理咨询题四个环节上，关于每一次知识的考察，每个老师要写出试题分析，搞好各种检测的总结交流，以便及时发觉咨询题，找准知识弱点，进展二次过关，直至学生掌握纯熟为止。同时也要抓好辅导环节，重点抓优秀生的培养和学困生的转化。在辅导目的的制定与达成度上，老师要通过灵敏多变的方式方法，使不同层次学生的知识和才能水平不断提高。（二）施行“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学根本方式。“先学后教，合作探究，当堂达标”是课堂教学的总体要求，是评价课堂教学优劣的主要依照。“先学后教”看的是教学思想的转变，“合作探究”看的是教学方式的选择，“当堂达标”看的是效果的表达。一切教学活动的开展要切合学生的年龄特点和认知规律，按照学生的“学”组织课堂教学：1、先学后教。把教学的重心放在学生的学上，鼓舞学生先自主学习；假如学生在自主学习过程中产生疑咨询，就鼓舞、指导学生开展合作、探究学习；个人探究和合作学习仍存在咨询题，老师才去教。2、以学定教。课堂教学中老师要在课程标准的指导下依照学生的需求和意...
