教诲处范文之“三究四学”高效课堂材料导学的目的：以老师的巧妙的“导”来激发学生强烈的学习欲望和浓重的探究认识。一、导学认识强烈，老师有课堂“导学”设计；二、导学内容正确，导情景，导咨询题，导目的，导情感、气氛；导任务要求；三、导学方式灵敏，如小道具、诗歌、故事等，有一定的生动性和兴趣性。四、导学效果良好，能激发学生的学习欲望，充分调动了学生的学习积极性。能促进学生迅速进入学习状态。独学“独学”指学生个体学习。高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以咨询题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的咨询题做好标注，带入对学、群学中处理。一、独学对学生的根本要求在独学阶段，要全神贯注，积极投入，实事求是，不抄袭别人，不故弄玄虚。主要完成以下三步：1、咨询题入手：对照导学案，本人查阅教材或其他文本材料，自主处理导学案中的咨询题。2、双色笔标注：首先记录下本人用什么方法和途径处理了咨询题。其次关于通过独学未能自主处理的咨询题，用双色笔做好标注，把要提出的咨询题用红笔写在导学的旁页上。带着这些咨询题通过对学、群学处理。3、向组长汇报：当独学环节完成后要及时向本组学习组长报告独学进展情况。二、独学对老师的根本要求1、关注学习状态：在独学阶段，老师最重要的任务确实是高度关注各小组每一个学生的学习状态。保证教室安静，切忌分散学生的留意力。2、学情调查：在学生独学的过程中，老师要进展第一次学情调查，调查的方式能够是老师巡视指导和重点理解。3、点评小结：通过巡查把握学情，在独学环节完成时，能够就学生独学的状态进展即时性点评，到达鼓舞、引导、提高的目的。对学一、对学的含义：“对学”指学习小组内同质学生的合作学习。对学表达的是同层次学生依照独学有关咨询题的交流、讨论，交流的咨询题主要包括独学成果的分享，除此之外更重要的是处理独学未能处理的咨询题，并在处理咨询题的过程中发觉新咨询题、探究新咨询题、处理新咨询题，不断提升，从而培养学生发觉咨询题、研究咨询题、处理咨询题的才能和制造才能。二、对学的流程及要求：第一步：收获分享小组内的同质学生进入对学环节后，不能简单地核对答案，而是各自将独学中收获的成果与对方分享、交流。第二步：质疑求证对独学环节中遗留的咨询题及难以互相解释的不明白交换意见，进展质疑求证；第三步：探究提升依照对学中产生的新咨询题进展探究，对所探究知识进展深度和广度上的挖掘。将对学未能处理的咨询题用红笔做好标注并向组长报告，以便在群学环节中交流。三、对老师的根本要求：1.关注学习状态。在对学阶段，老师的主要任务确实是高度关注学生的学习状态。如学困生或C层对子间的倾听、交流、等情况2.调查学情。老师在这一过程中要做好各组对学咨询题的跟踪调查，及时掌握第一手材料3.点评小结。在这一环节老师要对各学习小组给予鼓舞性、客观性和针对性的评价。群学群学的含义：“群学”指学习小组内不同程度学生的合作学习或“学习对子”（异质结对）间的帮扶学习。群学在高效课堂上一般安排在独学或同质学生的对学环节之后。群学表达的是整个小组同学对有关咨询题的讨论、交流，交流的咨询题主要包括小组学习成果的分享、小组共同关注的焦点性的咨询题、共性度高的疑难咨询题，此外还有综合实践类活动任务的合作等。群学仍然是以处理咨询题为主线，并在处理咨询题的过程中“发觉新咨询题--探究新咨询题--处理新咨询题”，不断提升，从而培养学生发觉咨询题、研究咨询题、处理咨询题的才能和制造才能。群学的流程一、分享。分享独学或对学的学习成果；二、解惑。处理对学过程中各对子间存在的咨询题、难以互相解释的不明白；（咨询题、困惑可写在小黑板上）三、拓展。对学习过程中的难点、重点、易错点、拓展点等进展有价值的拓展、延伸，对所探究的知识进展深度和广度上的挖掘；四、合作探究。关于有综合实践类活动的课程与课型，由学科组长安排小组合作探究，完成探究任务；五、帮扶。对子（异质结对）帮扶学习，处理遗留咨询题。群学的要求1、对学生的要求：以学习小组为组织单位，由学科组长组织成员对照导学案开展有效的合...
