论思维导图对提高高年级语文阅读能力的有效性研究VIP免费

论思维导图对提高高年级语文阅读能力的有效性研究摘要：随着我国现代教育教学改革不断深化和完善，对学生的教育教学有了新的变化。对小学学高年级学生而言，良好的阅读能力不仅能让其在语文学习中如鱼得水，更能够在其他课程学习提供帮助。从当前高年级语文于都能力有效性强化看，通过思维导图的方式，能够让学生率先在脑海中形成阅读框架，带着问题、带着分析去进行阅读，对学生潜在能力开发和思维逻辑训练有重要意义，由此，才有了本文对思维导图对提高高年级语文阅读能力的有效性研究。关键词：思维导图；高年级；语文阅读能力；有效性1前言思维导图顾名思义，是一种将思维这种抽象的概念，演变为一种可见的、可操作性的方法，通过思维的方式达到某种思想上的追求的媒介。课题研究中思维导图是是将思维导图应用到语文阅读中，让学生在语文阅读中更加有活力和轻松提升学生阅读中的积极性和分析能力，在脑海中形成阅读后的思维框架，深入开发学生的阅读潜力和能力，增强学生思维分析能力。思维导图的教学模式是一种思维演变后的可视性思维工具，在阅读中学生形成阅读思维，能够将图片、文字进行联系，在脑海中形成知识点和框架，这也是思维导图与其他教学模式最大的不同，能够让学生在阅读中发挥自己的想象力，积极进行思考。同时，对于高年级学生来说，其具有一定思维分析能力和阅读能力，对高年级学生进行阅读能力培养，提升阅读有效性，也能够对其思维拓展有所帮助。2思维导图提高语文阅读能力的表现2.1强化学生阅读思维思维导图的方式就是率先在学生的脑海中形成思维阅读框架，在早期的阅读中可以发现，学生对语文课文的阅读是盲目性的，其更多是单一的朗读，部分学生在朗读完后甚至不知道课文中具体讲了哪些内容，对哪些是需要学习的也不清楚，这种情况不利于学生阅读能力提升。通过思维导图的方式进行阅读，能够让学生有框架、有结构的阅读，提升阅读质量。2.2提升学生阅读关联性阅读的关联性也就是对内容进行有效性阅读，一篇课文不是凭空而来，在传统教学中学生习惯带着中心主旨句的方式进行阅读。但尽管是高年级，学生的阅读分析能力不高，难以用一两句话就总结全文。用思维导图的方式，让学生了解课文的内容概括，讲述了什么内容，出现了什么问题、反思了什么问题，想要告诉我们什么，对我们有什么启发，这种具有明显思维逻辑的方式，通过长期阅读能力培养和锻炼深入到学生内心，在后期的阅读中也能够强化思维逻辑，以思维导图的方式开展阅读，对提升学生阅读关联性有重要作用和意义。2.3强化学生阅读及背诵架构强化学生阅读及背诵架构是思维导图对高年级学生阅读能力的培养和深化，在传统高年级语文阅读课程教育教学中，学生对阅读内容存在理解上的难度，因而阅读能力不强。因而阅读存在障碍，自然对一些背诵内容存在抵触情绪，背诵效果不佳。改用思维导图的方式后，学生能转变思维的方式强化对课文的理解，带着逻辑结构进行阅读，自然背诵能力明显提高和增强。3思维导图对提高高年级语文阅读能力面临的问题3.1难以将思维导图与语文阅读融合起来对当前教育教学结构而言，更多人认为思维导图是一种理性思维，而语文阅读是一种感性的阅读方式，二者融合起来不仅“古怪”，而且如何将这种教育教学模式进行结合也存在一定难度。部分专家学者和教师在研究中就指出，应该讲思维导图与数学等学科融合起来，构建数学思维逻辑，然后让学生以发散性的思维扩展并延伸到其他学科中。正是因为存在这种认识，我国当前很多学校才没有真正将思维导图与语文阅读融合起来，而是让学生依然采用原本的阅读方式和结构，对学生阅读能力提升帮助不明显。3.2教师的教学方法和方式过于传统对语文教师而言，当前部分教师也是“应试教育”的产物，其教育教学方法本就存在传统思维，因而难以在短时间内接受思维导图下高年级语文阅读能力提升相关工作开展。从当前教师的教学进程和工作开展看，主要以课程方案为主，加上对语文课程学习而言，尽管提升学生阅读能力很重要，但语文课程中还包括其他内容，如话费过多的时间停留在语文阅读能力提升方面，难以达到教学进度影响最终的教学质量。因此，尽管部...