农村中小学英语教学衔接调查研究———以山东省滕州市张汪镇为例目前，小学与初中衔接问题正成为制约农村英语教学质量提高的重要因素，因此，搞好中小学英语教学衔接，使初中新生顺利完成学习过渡，显得尤为重要。英语教师对中小学英语教学衔接问题进行关注，共同探索，求得更多、更好的有效方法，避免在人力、物力和时间上造成的浪费，才能实现中小学英语教学的连续性。一、农村中小学英语教学衔接调查研究方法与过程本次调查研究主要采用了问卷调查法，侧重于调查山东省张汪镇学区八所小学、两所中学，共计发放调查问卷800分，收回778份，问卷回收率达97.25%。此外我们还重点选择了一所中学和两所小学的英语教师进行了问卷，为的是进一步了解张汪镇农村中小学英语教学衔接的状况，力求找出小学英语衔接存在的主要问题，从而为中小学英语教学提出一些合理化的建议。二、农村中小学英语教学衔接存在的主要问题1.小学英语教学未得到足够重视在一些地处偏远的小学，英语课几乎成了摆设，仅仅在课程表中体现出来，徒有其名；有的学校也上英语课，但是课时严重不足，本来开两节的，却开一节，明明上三节课，却只上了两节课；缺乏专职英语教师，兼职教师遍地开花，语文教师可以兼职，教师也可以，按照某校长的话：只要会点英语的，谁都可以去教英语。2.中小学师资力量分配不均，尤其是小学严重不足调查中得知两处中学英语专职教师比较富裕，而小学却严重不足。两处中学英语专职教师共计23人，并且随着近两年班级数量的减少，中学英语教师出现了剩余的情况，其中一处中学剩余3人，另一处中学剩余4人。剩余英语教师有的到后勤工作，有的改教其它学科，有原先代两个班的现在改代一个班的。小学的情况呢？张汪镇共有八个小学学区，平均每个学区至少学需要2名英语教师，实际情况是小学专职英语教师八个学区平均不到1人，甚至个别学区由于偏远至今无专职英语教师。3.中小学英语教师缺乏有效的沟通与交流
