积极心理学视域下高校年级管理对策摘要。本文根据积极心理学的理念，分析了高校在年级管理过程中存在的问题，并梳理出了如何在高校年级管理中运用积极心理学的若干对策，对高校中年级管理工作起到一定的参考意义。关键词：积极心理学；年级管理；高等学校大学时代是广大学生人生发展的关键阶段，往往面临着人际交往与能力提升、学业、职业选择等诸多现实问题的共存和抉择时期。现代的高等教育发展现状、大学生时代特征以及国情等，促使高校年级管理中传统的“保姆式”、“放牧式”或“掌控式”的模式效果不再显著，难以适合建设一流高校的要求。结合积极心理学的理念，为高校年级管理提出积极正向的参考。积极心理学是采用科学的原则和方法来研究幸福，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展的科学[1]。将积极心理学理念运用至年级管理中，如班级管理、学生干部管理、问题学生管理、学业困难生管理、经济困难生管理以及职业生涯规划管理等，有利于年级管理和学生成长成才。一、高校年级管理中存在的普遍问题1.1班级管理问题。①缺乏行之有效的班级运行制度；②班级凝聚力缺失；③敏感的班级内部人际关系；④学生的积极主动性不强。1.2学生干部培养管理问题。①有效激励机制缺乏；②培养现实与期望值有所差距；③部门间协作意识弱；④学生干部自我定位不清、学业问题、意志力较弱、人际关系易敏感等。1.3问题学生管理问题。学生群体中，个别学生存在如严重挂科、迟到缺勤、沉溺网络等问题，对学风、班风等有着较大的负面影响。1.4学业困难生管理问题：学业困难学生问题主要表现在：①缺乏目标；②职业生涯规划缺失；③存在从众心理；④自我效能感底下；⑤抑郁焦虑倾向。1.5经济困难生管理问题：经济困难生管理中心理问题主第1页共5页要表现为：①焦虑心理；②自卑心理；③无助压抑；④自我封闭；⑤抑郁倾向。1.6职业生涯规划问题。①大学生职业生涯规划缺乏主动性；②职业价值趋向功利化；③职业生涯规划的教师团队的职业化、专业化水平较低；④职业生涯规划教育持续性、全面性有待完善。二、积极心理学理念在年级管理中的应用对策2.1积极心理学在高校班级管理中的应用（1）以积极心理学的理念来定义班级成员的集体价值观，将每位同学都纳入班级的正向支持系统，促进每一位个体的成长进步。（2）培养学生在积极的心理状态下生活和学习，使学生能体会到学习的过程中带来的快乐和幸福感。（3）使每位学生在参与集体活动中能感受到集体的力量和温度，从而不断培育和强化学生的集体意识。（4）利用形式多样的团体辅导或素质拓展，能有针对性地有效解决不同个体、群体中存在的问题。（5）以心理测评为举措，培养学生从班集体中获取积极情绪，培养学生积极思维方式和行为习惯[2]。2.2积极心理学在学生干部培养中的应用高校管理者应重视通过培养或提高学生干部的积极性和主观能动性，激发学生干部的潜能，发挥学生干部的优势。（1）在学生干部培养中，除了常规的职能培训，还应包括素质培训，如自我效能感的培训，以提高学生干部的积极品质。（2）在学生干部考核上，引导对问题作出积极解释。面对问题，要引导学生把问题理解为是可控制的、暂时的、必然的存在，从而主动积极地面对问题。（3）在学生干部激励机制中，让学生干部认识到所在岗位的重要性，增强学生干部的主观能动性；建立上下级、平级之间互相信任、尊重、理解的氛围。（4）提升学生干部的获得感。①高校管理者要在与学生交往中用自己的实际行动去感染和影响学生；②使学生干部感觉到自己是集体愿景中的利益相关者和实现者；③在工作中建立轻松、自由的氛围，每个人都能不受拘束地抛出新观念、新思路，且能从别人的观念中得到启发[3]。2.3积极心理学在问题学生管理中的应用第2页共5页通过在优势视角下将问题行为中的积极因素进行转化，是积极心理学针对“问题生”的基本理念和方法。（1）“问题生”因长期处于不利处境和负面评价而形成自我否定消极怠慢。因而引导“问题生”走出阴影、突破上进的关键是重建信念。（2）引导“问题生”正确认识考试成绩，鼓励其充分发挥和扩展专长和优点，不断自我修正和完善...
