怀疑与学问［三维目标］1.理清文章论证的结构，理解中心论点与分论点之间的关系。2.学习本文的论证方法，重点明确事例论证、道理论证在论说中的作用。3.认识“怀疑”对做学问的重要意义，勾联学习和生活实际，培养怀疑精神和创造意识。［预习导引］1.目标点击（1）理清文章论证的结构，理解中心论点与分论点之间的关系。理解举例论证和道理论证在论说中的作用。（2）勾联学习和生活的实际，培养怀疑的精神，要敢于怀疑，善于研究。（3）理解文章在“怀疑”观点上的独创性，结合课外的文史知识，弄清“怀疑”与“学问”、“创造”之间的关系。2.学法指导（1）揣摩本文理论论据、事例论据的代表性和说服力。事例作为论据出现时，应具备两项要求：第一，事例本身要有代表性和说服力。比如，本文所举的“三皇五帝”，说法很多，除非亲自考证，很难轻信某种说法，故而用于文中非常恰当。再如文中所举戴震之例也很有代表性：其一，他是公认的大学问家；其二，他善于动脑，敢于怀疑前人的说法；其三，他请问塾师的几句话都很在理。因此，这个例子能恰当地证明观点。第二，叙述事例的语言要力求简洁、生动。戴震之例正是如此，整个例子突出了大学问家幼年治学过程中的一个“疑”字。假如把它讲成一个故事，那生动的情节也许就淹没了文章的观点。（2）注意领会文章论证的层次和语言的严密性。学习本文时，要在把握文章论证结构的基础上，认真体味一些重点段落的论证层次，理解前后的逻辑关系与语言的严密性。比如文章最后一段共有10句话，①句是论点，②③④句是用道理去论证：②③为一个小层次，以反面说理，④是另一个小层次，从正面说理。与这四句相辅的是⑤⑥⑦三句是用事例去论证①，其中⑤是一个小层，⑥⑦是另一个小层。⑧⑨⑩三句仍然是论证①，它们带有总结的性质。⑧⑨为一个小层次，正面总结，⑩为另一个小层，从反面补述。这段文字层次清楚，说理井然有序。最后一句是假设推理，用语极为严密。仔细体味，定会有大的收益。（3）认真思考，培养分析能力。［知识链接］1.作者简介顾颉刚（1893—1980），我国当代史学家。江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系，先后任中山大学语言历史学研究所主任，中央研究院通信研究员和院士。解放后，任中国社会科学院历史研究所研究员和学术委员，中国史学会理事、中国文学艺术界联合会委员，主持《资治通鉴》和二十四史的标点工作。2.背景资料这篇文章论述的是怀疑精神在治学过程中的作用。顾先生在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创建。据说他幼年读书就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。顾先生读书总喜欢把自己的主张批注在书上，书端上写不下了，便记入笔记本里。3.题目解说“怀疑与学问”是这篇文章的论题，全文就是围绕这个论题展开议论，阐明了“怀疑”与“学问”之间的关系。4.议论文的论证方式一般分为立论和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题正面阐述自己的见解和主张，如《想和做》，《谈骨气》等。驳论，就是通过反驳错误或反动观点，从而树立起自己的正确论点。反驳的方法主要有：驳对方的论点，驳对方的论据，驳对方的论证。如《“友邦惊诧”论》等。［教学过程］一、预习课文，扫清字词障碍1.字音认读顾颉刚（jié）程颐（yí）萤火（yíng）塾师（shú）停滞（zhì）2.字形辨识3.词语补注不攻自破：不用攻击，自己就破灭或站不住脚，比喻事物的荒谬。停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或发展。启迪：导、启发。盲从：盲目地附和随从。二、课文内容讲解1.内容解析这是一篇谈治学方法的文章。文章的标题揭示了本文的论题。表面看，“怀疑”与“学问”是并列关系，实质上文章是在说“怀疑”的重要性。作者根据经验，提出并论证了这样的观点：治学必须有怀疑精神，这样才能辨伪去妄，才能建设新学说、启迪新发明。文章开头两段，引用名言，提出本文的中心论点：治学必须要有怀疑的精神。作者完整的引用格式，体现出治学的严谨。接下来的第3~5段，论证第一个分论点：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。这一部分可分为两个层次，分别从如何对待传说和如何对待书本、学问两方面进行论述，其中第3、4段，论述对于传说，不论信与...
