第三单元诵读欣赏古诗二首（一课时）目标预设：1、体会诗中包含的对友人、对新生命的至爱深情。2、理解诗歌精巧的构思、新奇的比喻。3、背诵这二首诗。教学重点：目标1、2教学难点：在理解的基础上背诵教学过程一、学习《送杜少甫之任蜀川》1、介绍作者王勃(650-675)，字子安，绛州龙门(今山西省稷山县一带)人，与骆宾王、杨炯、卢照邻合称为“初唐四杰”。他是著名学者王通的孙子，很小的时候就写得一手好文辞，有"神童"之称，可惜不到三十岁就在渡海时落水而死了。他做过几任小官，却两次遭到斥逐和除名，短短的一生是在坎坷中度过的。留传下来的《王子安集》里，文章比较多，诗不足百首，《送杜少府之任蜀州》要算是他的代表作。2、请学生朗读诗歌，纠正字音和节奏。（节奏为二三）3、学生对照注释自由朗读诗歌，要求：（1）扫清字词障碍，理解诗句的意思。（2）体会诗人寄寓在字里行间的情感。4、师生共同分析诗作城阙辅三秦，风烟望五津三秦大地拱卫着雄伟的京城，从这儿遥望蜀川一带，风尘烟霭苍茫无际。这一联说的是送别的地点和杜少甫要去的处所。诗的开头不说离别，只描画出这两个地方的形势和风貌。举目千里，无限依依，送别的情意自在其中了。与君离别意，同是宦游人彼此离别的意味如何呢?我们同是为求官飘流在外的人啊！这一联从正面写离情而话语急转，变为勉励。海内存知己，天涯若比邻远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，就是天涯地角也如同近在邻居一样，我们一秦一蜀又算得什么呢!诗人高尚的志趣远远超出流俗的常情，诗人广阔的襟怀真的可以囊括世界；这两行名句发出的光亮简直要使一切送别诗黯然失色。从诗的诞生至今，一千多年过去了。这漫长的年代已经抹去了许多王朝，却没有能够使这两句诗丧失活力，它至今还广泛流传，使读者为之拍案叫绝。无为在歧路，儿女共沾巾在这即将分手的岔路口，不要同那小儿女一般流泪沾巾啊！这一联是对朋友的叮咛，也是自己情怀的吐露。总结：作者在诗中表达了与知己的惜别之情，体现出高远的志趣。5、品味、背诵。二、学习《己亥杂诗》1、介绍作者龚自珍，字璱人，号定庵，清浙江仁和人。近代思想家，文学家。他对当时黑暗的社会现实认识深刻，提出不少政治改革建议，是近代思想启蒙的先驱。出身于有深厚文化造诣的官僚家庭，自幼受到良好的文化教养。道光十九年（1839）因触犯时忌而愤然辞官南归。《己亥杂诗》是大型组诗，共350首，均为七言绝句，是诗人在辞官离京路上所作。这组诗题材广泛，既是作者对前半生生活经验的形象总结，又是当时社会现实的真实写照。多咏怀和讽喻之作，选的这首诗原为组诗的第五首。2、请学生朗读诗歌，纠正字音和节奏。（节奏为二二三）3、学生对照注释自由朗读诗歌，要求：（1）扫清字词障碍，理解诗句的意思。（2）体会诗人寄寓在字里行间的情感。4、检查自读情况明确：①②句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。马鞭东指的就是离京城很远的广阔天地。诗人自幼居住北京，祖父和父亲都曾在北京做官，对他来说北京就是第二故乡。如今壮志未酬，行将远离，不能不勾起无限愁思。另一方面，终于逃出了令人窒息的牢笼，可以在外面的世界里有一番作为，又不禁欣喜起来。离愁别绪和回归喜悦交杂在一起。③④句：落花的生命并未终结，而是获得了新生。它化作春天的泥土，为培养新一代的鲜花发挥作用。诗人以落花自喻，就像落花化为花泥孕育下一个春天一样，诗人虽辞官离京，却仍会对国家满怀深情，尽心尽责。这两句是对新生命的赞歌，在形象的比喻中融入诗人对理想和信念的执著追求。5、品味、背诵。布置作业完成《自主学习》。教后反思
