河大版八下语文《小石潭记》教案3[教例简述]这是高永祥老师的一个教例（详见《语文教学之友》1993年第8期）
教师的发现：文中所描绘或明或暗的景物与“小石潭”的“石”相关联，特别是人的心境与“石”为联系得更紧
教学设计的策划：以“石”为线，串起对课文的阅读理解
教案实施：教师：文中哪些句子写了“石”
学生甲：“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”
学生乙：甲同学讲的是明写“石”的句子
我觉得“其岸势犬牙差互”这句是暗写“石”
句子中的“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神
学生丙：“闻水声，如鸣佩环”也写了石
如果“潭”不是“石潭”，它能发出这么悦耳的声音吗
学生丁：“凄神赛骨”也写了“石”
我看文中的“寒骨”除了寒气刺骨的意思处，还应有“石”冰凉刺骨的意思
……师：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息
“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”
“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般
“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态
“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明
“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境
[评析]严格地讲，上述的内容只是一个教学的片段，若以以此来处理《小石潭记》的教学，显得比较单薄
但教者的这种发现，这种教学设计可以引发我们深层次的联想
联想之一：教者在此教例中使用的，是一种“整体赏析”的导读法
此法适用于精美的短篇
其特点是或从点，或从线，或从面的角度发现课文中能够构成一个“集合”的知识板块，然后巧妙设计教学题，引导学生进行咀嚼、体味，从整体上去感受课文的美点及思想内容
比如《小石潭记》，还可以牵出很多线条，引导学生对课文进行整体赏析
①《小石潭记》中的“水”
②《小石潭记》中的“动”与“静”
③《小石潭记》中的“对比”与“烘托
