《恐龙无处不在》备课详案这篇科普短文所介绍的是比较深奥的科学知识（“板块构造”学说），但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。文章并不是直接解说“板块构造”理论，是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动。本文重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。进而让学生懂得写作文章也可以这样根据需要，从不同的角度下笔。一、教学目标（一）知识目标：1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序，了解本文既简明精炼，又幽默风趣的语言特色。2.理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。（二）能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。(三)情感目标1．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。2．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。二、教学重点1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。2．理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。三、教学难点学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。四、教学流程（一）恐龙录像，激趣引读同学们，我们今天上课前先一起开看一段恐龙的录像，去感受一下几亿年前恐龙的形象吧。（观看视频）刚刚我们都被这壮丽的画面和栩栩如生的恐龙形象所震撼了。那么有谁知道恐龙这个2.5亿年前的世界霸主在6500万年前却消声灭迹了呢？从恐龙的灭迹中我们还可以知道些什么呢？今天我们就一起走进阿西莫夫的科普短文《恐龙无处不在》去一探究竟。（板书课题）（二）走进课文，理解内容〈一〉发现问题师：请谈谈对课文题目《恐龙无处不在》的理解师：南极也有？你有什么证据吗？师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的？真实本能的自然的想到了什么？现在请大家打开课本，翻到142页，速度文章的第2——5小节，看看当作者阿西莫夫知道南极附近发现恐龙化石时，他是否也有很我们一样的疑问呢？请大家找找作者对此发出的疑问。①恐龙如何能在南极地区生存？②恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？但是通过刚刚的阅读我们可以看到作者知道南极附近发现恐龙化石时是否同我们一样只停留在恐龙本身的问题上呢？作者将这个发现很什么联系在了一起？“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。”从这句话中我们可以看到作者他想问题的方式是否是独立的，只看一个问题的呢？作者是用联系的观点看问题、想问题的。〈二〉寻找答案当作者用联系的眼观看问题把南极附近发现恐龙化石与南极大陆联系起来后有没有得出“恐龙无处不在”的这个问题的答案呢？“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。”也就是说“恐龙无处不在”是什么造成的？“板块构造”理论什么是“板块构造”理论？请大家先来看看“板块构造”理论的示意图，然后用自己的话说一说。下面，我们看到课本，文章中又是如何来介绍“板块构造”理论的呢？再读课文6——11自然段对此理论的介绍。对刚刚同学的口述点评,看看作者在说明“板块构造”理论时是怎么样来将这个有点绕口的概念讲的及准确又生动形象呢？〈三〉得出结论作者用简明精炼而又幽默风趣的语言向我们介绍了“板块构造”理论，那我们回过头来看看“南极发现恐龙化石”和“板块构造”理论之间有什么联系？“南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但有不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。”通过我们对课文内容的分析，我们可以看到作者是按照什么说明顺序来结构文章的？提出问题——寻找答案——得出结论从现象到本质的逻辑顺序（三）联系实际，拓展延伸这篇科普短文作者采用逻辑顺序，层层解剖，把化石和南极联系起来思考，进一步追问恐龙如何生存？如何越过大洋？最终得出了“地壳在进行缓慢但有不可抗拒的运动”这一结论。善于联系是研究发现的必要前提，是思维创新的重要特征。具备此种思维品质，我们会在别人不经意的地方有独到发现。请同学们把第一段再读读，此段决非空泛议论，讨论这段...
