《胡同文化》公开课教学设计教学目标：1
了解北京胡同及胡同文化；通过抓关键语句快速理解文章主要内容2
通过涵咏、品评文章平淡朴素、口语化但极具表现力的语言，感受北京胡同文化的内涵——封闭、自足、隐忍，体会作者对胡同以及胡同文化的喜爱与批判、伤感与留恋、理智与豁达的复杂之情教学重点：通过抓关键句快速理解文章主要内容，通过涵咏、品评感受北京胡同文化的内涵——封闭、自足、隐忍教学难点：通过品味极具表现力的语句，体会作者对胡同文化的复杂情感教学过程：一、观看视频，导入新课1
上课铃声响起，笔者打开多媒体，播放一段视频：屏幕上映出古朴典雅的北京胡同，高亢热烈、韵味淳厚的京腔歌曲《北京的胡同》在京韵大鼓的伴奏下袅袅而起（视频最大的作用是渲染氛围，创设情境，将同学们带入京味十足的文化氛围中）2
了解作者（屏幕展示）汪曾祺(1920-1997)，江苏高邮人
1939年考入西南联合大学中国文学系，师从沈从文
毕业后曾在昆明、上海等地做中学教师，1948年到北京工作一直到逝世
曾在北京历史博物馆、北京文联、中国民间文艺研究会、北京京剧团工作，先后担任《北京文艺》、《说说唱唱》、《民间文学》编辑
代表作有《受戒》、《大淖记事》等小说，《蒲桥集》等散文集和《沙家浜》等京剧剧本
（论文先知人，初步了解汪曾祺创作的特色，也为后面语言的品味做铺垫）二、读品结合，深入文本（一）胡同特点1
快速浏览全文，请用文中的一句话，回答“什么是胡同文化
”师：哪位同学能用书本上的一句话说说什么是“胡同文化”
明确：第五段“我们通常说北京的市民文化，就是指的胡同文化”师：对
反过来说，胡同文化就是指北京的市民文化那老师有一个疑问，为什么胡同文化能代表北京的市民文化
也请引用本段的一句话来回答明确：第五段，因为“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是市民的文化形态”所以，“胡同文化即使不是北京文化的最主要部分，但也一定
