八年级语文上册 第25课《聪明人和傻子和奴才》教案 冀教版VIP免费

《聪明人和傻子和奴才》教案●教学要点：朗读课文，初步感知文意；理清思路，整体把握文意；合作研讨，深层探究；理解作者的思想；揣摩语言，感受文章的思想性，文学性；体验与反思，联系现实深化对文章的理解。●课时安排：一课时●教学方法：品读鉴赏法讨论点拨法●教学过程【导语设计】（投影1）（学生读以下一段文字）鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。----毛泽东《新民主主义论》通过这段文字我们可以看出，毛泽东主席给于鲁迅先生以崇高的评价。“他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格”怎样理解这句话的意义呢？今天我们就来学习鲁迅先生的一篇文章，它选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，写于上个世纪二十年代，当时的中国正处于半殖民半封建社会。老师希望通过这篇文章的学习，大家能够更深入地认识鲁迅，亲近鲁迅。（投影2）课题《聪明人和傻子和奴才》【朗读课文初步感知文章----品读鉴赏文章，更深层次认识人物形象】（1）在通常的情况下，我们谁都希望自己做一个聪明的人，不会有人愿意去当傻子，更没有谁愿意去做一个奴才，是这样的吧？（等待学生回答），课文中也是这个意思吗？（2）下面老师要来检查一下昨天大家的预习情况。我们先采用朗读挑战赛的方式来进行。请大家推选两位同学，抽取自己最有把握读好的文字来参加比赛。（3）这两位同学朗读的水平如何呢？请大家评价一下。（学生评价）（4）怎样才能读出感情呢？（投影3）1、读准重音；2、读出停顿；3、要符合人物的身份和心理；（5）好，下面我们根据大家的总结来分角色朗读这篇文章。（这是重点环节，因为对文章内容情感的理解是建立在正确阅读的基础之上的，理解的越好，读得越有韵味。这个环节老师要找不同的学生来朗读相同的内容，请其他同学评价，老师也可以示范朗读。目的是更深的理解人物形象和文章的思想内容。）（6）富有情感的朗读是正确把握文章内容，准确认识人物形象的最重要一环。下面，我们就在刚才朗读的基础上，通过分析人物的语言、动作、神态描写来归纳作品中的三个人物形象。具体要求：1、填表，分小组讨论完成；2、要求大家用自己的符号，把答案标注在文章上面。（投影4）通过分析人物描写方法来概括人物形象人物语言动作神态人物形象聪明人这实在令人同情、唉唉……、你总会好起来……可不是么……叹息着代为高兴似的回答惨然、眼圈有些发红，似乎要下泪虚伪、自私傻子混帐！你不会要你的主人开一个窗的么？那么，你带我去看去！管他呢！大叫、动手就砸那泥墙、仍然砸爱憎分明、果敢无畏、热情、无私奴才我所过的简直……、我住的只是……、先生！你干什么？、这不行！主人要骂的、人来呀！强盗……、我首先叫喊起来寻人诉苦、哭嚷着，在地上团团地打滚眼泪联成一线，就从眼角上直流下来、高兴、恭敬而得胜麻木、短视、懦弱、无能、胆怯和慌乱（7）通过填表，我们更好地认识了作品中的人物形象，老师也写了一篇关于奴才形象分析的文章，下面我选择其中的语段来读一读，以便进一步加深大家对文章的理解和认识（老师读自己的文章《可怜可叹可恶可鄙》）【深层探究，理解作者的思想】问题：听了老师的文章，你现在对这篇文章的思想内容有什么样的看法？（学生）好像不仅仅是批评了文章中的奴才和聪明人，赞美了傻子，作者好像是在批评和赞扬某一类人。（投影5）实际上，中国人向来就没有争到过“人”的资格，至多不过是奴隶，到现在还如此，然而下于奴隶的时候，却是数见不鲜的。中国人的历史归结起来就是做稳了奴隶和欲做奴隶而不得的时代。---------《灯下漫笔》鲁迅实际上，作者写这篇文章就是对国民身上共有的遗毒无穷、源远流长的奴才本性给于了有力而辛辣的批判！这种奴才的本性有多长呢？长达两千多年！这种奴才本性有多坏呢它使我们失去了人格的独立...