静默草原一、教学目标：1、通过对比的手法，了解草原的特点并体会作者的感受。2、品味文中所蕴含的人生哲理。二、教学重点：体会作者对草原的独特感受、情感，及人生哲理三、教学方法：讲解提问法四、教学时数：1课时五、教学内容及步骤：1、以《美丽的草原我的家》歌曲导入新课。问：刚才同学们听到的这首歌的名字是什么？有谁知道？答：它是《美丽的草原我的家》，蒙古族民歌中唱道“草原就像绿色的海，毡包就像白莲花。”赞美了草原的美丽、可爱。今天我们就学习一篇，在当今文艺界，号称“草原三剑客”之一的青年作家鲍尔吉•原野所写的、对草原有独到感受的一篇文章《静默草原》。鲍尔吉•原野；蒙古族，近年来以散文创作为主。著有散文集《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等。现在在《辽宁公安》报任职，除作家的身分之外，他还是一位人民警察。2、下面明确本节课的学习目标：（如上）3、听课文录音，用笔划出生字词。听完课文录音以后，学生利用现有工具书相互交流掌握生字词的读音和意义。教师检查。教师在黑板上写出下列几个词语，检查学生的自学情况。前瞻（zhān）：向前方的远处看；向将来看。簇（cù）立：聚集成堆地挺立着.迥（jiǒng）然不同：形容差得很远。穹（qióng）庐：借指天空。摩挲（suō）：用手抚摩4、课文讲解：这篇课文景物描写不多，侧重于抒情、感悟。作者在对草原的一种独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的思考，作者巧妙地运用了对比的手法，请同学们仔细地朗读课文，找出在课文中体现在哪里？教师点拨：对比就是拿两种事物来对照比较。教师提示学生先看1—4自然节。①、草原的景观：一样的风景：辽远而苍茫。(板书)草原的特点：给人的感受是惊慌。名山园林：都有新景物可观，景随步移。提示学生看5—6自然节。②、蒙古牧人看草原的方式：眯着眼睛前看，牧人却是在“享受”草原。想在眼里装填一些苍茫。城里的人看草原风景的方式：大睁着眼睛，城里人是在寻找草原。因而困惑。从而得出草原的特点是：草原不可看，只可感受。看是感官的，外向的。感受则包括感触、感情、感想，它不光是外来的刺激的反应，而且还是内心激发出来的。齐读第7——8段提问：为什么草原具有看不到与看不尽这两种特点？让学生回答。具体分析：草原是辽阔无边的，所以看不到，而草原的又是变化多端，就使得我们无法抓住草原的某一特点，所以“看不尽”。明确：草原无边无际（一直延伸到远方与天际接壤），草原的变化多端(但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝)。板书：看不到与看不尽看9—10自然节。思考：“草原在单一中呈现丰富。”单一与丰富是否矛盾？（不矛盾）以文中的句子解释（学生回答）分析：“在单一中呈现丰富。”也就是说，丰富是蕴涵在单一之中的。草原首先给人以单一感。“这颜色无疑是绿”，“无疑”也就是说，不用怀疑，草原首先给人的感觉是大片的大片的绿。“草就是海水，极单纯”这都表现了草原的单一，然而，这种单一，“在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。”“在连绵不断中显示壮阔。”这就是草原的丰富。正如作者指出的“草原在单一中呈现丰富。”明确：“这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。”“草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。”板书：单一中呈现丰富看第9—11自然节，体会哪些地方用了对比的手法？③、草原：每一点都是草原的中心。可以接触草原，抚摸、打滚、甚至过夜交待了草原的另一个特点：中心不定和可接触性，大海：观者在岸边，眼前和身后迥然不同。以上活动都行不通。在第10节中，作者通过对比，指出草原是没有边际的，每一点都是草原的中心，可以接触、抚摸，他们用心去看草原，这就是草原之子对家乡深沉的爱。板书：深沉的爱齐读第11段。思考：为什么说“在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。”？讲解：首先要注意两个词“首先”“第二个”，也就是说自由与不自由这两种感觉不是同时出现的。草原辽远而苍茫、无遮无拦,我们可以在这里骑马、摔跤……悠闲自在，给人的感觉...
