高三物理《实验探究：探究加速度与力、质量的关系》说课稿人教版VIP专享VIP免费

《实验探究：探究加速度与力、质量的关系》说课稿各位老师，下午好！今天，我将给大家说说鲁教版第6章第2节《牛顿第二定律》的第1课时，主要是要让学生知道“加速度与力、质量的关系”是如何得出的，在得出这个关系时用了什么样的科学方法和手段。第一部分：依据课标说理念《普通高中物理课程标准》，在课程目标上将“过程与方法”作为三维目标之一单独列出，要求学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律；在课程内容上将科学探究列入内容标准，根据科学探究的七个要素，对科学探究能力提出了具体的要求。可以说，科学探究是新一轮物理课程改革的突破口，《实验探究：探究加速度与力、质量的关系》这一节的教学不仅要介绍实验结论，更重要的是要让学生体会到科学研究的方法，逐步培养起物理思维。因此，教学设计从生活实例入手，通过创设情景、实验探究、数据处理、课后思考等环节，利用实验和多媒体等手段，以问题的方式设计悬念层层深入诱导学生去思考。第二部分：联系学情说教材一方面，学生从前一节牛顿第一定律中知道力是改变物体运动状态的原因，对加速度与力、质量的关系有着简单定性的的了解。另一方面，学生接触过“控制变量法”，并初步了解了探究性实验的研究方法。可以说，学生已经从知识和实验技能两个方面做好了准备，只要老师作一些必要的指导，应该能顺利完成这个探究式实验。但我估计，关于纸带数据的分析方法及其烦难的计算过程、平衡摩擦力的原理和图像法的应用将会是学生遇到的最大挑战。所以，我认为课堂上我所要做的应该是通过设问引导学生去思考、设计和改进实验方案，教给他们学会用excel软件协助计算依据学情，联系教材，我确定了如下的教学目标：1、知识与技能：了解并在实验中应用控制变量法，从实验中得出加速度与力成正比，与质量成反比2、过程与方法：体验科学探究的基本步骤，能使用控制变量法，认识到信息技术在物理研究中的作用，能用“化曲为直”的思想处理物理量之间的反比关系；3、情感、态度与价值观：培养团队协作精神，能相互交流、讨论，勇于改进实验方法。我用这种方式来阐述教学目标，只是想让大家更立体的审视三维目标。其中，“用控制变用心爱心专心量法探究加速度与力和质量之间的关系”是本节课的重点，“利用Excel处理实验数据并整合出相关的图像”和“平衡摩擦力的原理”是本节课的难点，这是根据学生实际情况和教材内容所决定的。第三部分：紧扣教材说思路物理学是一门以实验为基础的学科，只有通过实验探究，才能让学生体会到科学研究的方法，并逐步培养起物理思维。所以，本节课我采取“自主探究，启发导学”的教法，让学生在动手实验中学习知识，在实验中充分体现合作探究的学习方式。鉴于教材内容和学生的具体情况，本节课采用打点计时器打纸带求加速度的方法探究加速度与力、质量的关系。实验中利用excel软件计算加速度并分别作出表示a与F、a与M、a与1/M的关系图象，根据图象得出加速度与力、质量的关系式。为了充分贯彻新课标的三维目标，我安排了以下4个教学环节第一环节创设情景合理猜想本节课伊始，我让学生观看“摩托车、赛车与战斗机巅峰对决”的录像，为课堂创设一种亲切、宽松的氛围，使学生意识到物理问题源自生活，激发学生兴趣和学习动机。而后针对“巅峰对决”的结果，我提出一些相关问题，引导学生进行猜想影响加速度的因素，从而确定本节课需要研究的物理量，也就明确了本节课的任务。这一环节的设计利用视频录像的直观性，渲染了教学氛围；而更重要的是明确了本节课的任务，这样的引入显得简捷高效，符合新课标的要求。第二环节实验探究收集数据学生在初中已经接触过“控制变量法”，因此，在面对同时研究“a、F、M三个变量之间的关系”时，学生还是比较容易得出总体的实验方案：m不变，研究a与F的关系，F不变，研究a与m的关系。很明显，这一总体方案要求涉及到的三个物理量的大小都必须得到准确的测定，这就要求我们要有一个可靠准确的实验装置，并记录好所有相关数据。因此，确定各物理量大小的测定方法、设计准确可行的实验方案也就成了实验探究这...