高一生物必修2分离定律一、教材分析在《遗传与进化》模块中，遗传的内容是按科学的发展来安排的，即从生物学的发展角度来看，人类是先掌握了性状的遗传规律，进而去研究和掌握是什么导致有这样的遗传规律体现遗传学的建立是一个不断实验、研究、推理、修正和发展的过程。孟德尔的遗传两个基本定律，是遗传的核心与基础，而基因的分离定律是遗传定律中的第一个遗传定律，是学生学习自由组合定律的重要基础。本节内容讲述：由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。接着，讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。通过本节内容的学习，也为后面伴性遗传、人类遗传病的传递规律等内容的学习，奠定了坚实的基础。二、学情分析学生在学习本节内容之前，在《分子与细胞》模块中，学生已了解“细胞核是遗传物质储存、复制的主要场所，是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心”。但对遗传的知识相当贫乏，如缺乏减数分裂的知识，认知上有一定的难度。又加上本节课的内容比较抽象，因此在教学过程中，需要教师在教学中应用多种教学手段，引导学生根据现象去分析和推理，通过背景材料，熟悉科学研究的一般过程（观察现象、发现问题、提出假设、验证假说、得出结论）；通过讨论，明白紫花豌豆与白花豌豆杂交实验的分析图解及相关概念，理解一对相对性状的遗传现象及其结果。通过具体事例的分析、讨论，突破显性相对性这一难点。另外本节概念相当多，教学中应当以概念图形式分析、概括不同的概念，帮助学生掌握每个概念的本质及联系，从而提高学习效果。三、教学目标【知识目标】1．概述一对相对性状的杂交实验、对分离现象的解释和分离假设的验证。2．举例说明有关的遗传学术语和显性相对性。3．了解表现型与基因型的关系。4．应用分离定律解释一些遗传现象。【能力目标】1．依据研究目的选择合适的实验材料，运用推理的方法对观察到的现象进行解释，能依据实验结果作出支持或否定假设的判断，训练学生逻辑思维的能力。2．分析孟德尔遗传实验的过程与结果，讨论孟德尔遗传实验中的科学思想、科学方法和科学思维方式，感悟孟德尔遗传实验的巧妙设计，初步学会用数理统计方法处理、归纳、比较、分析实验数据，逐步养成科学探究的思维品质。【情感态度与价值观】1．依据研究目的选择合适的实验材料，依据实验结果作出支持或否定假设的判断，接受“实践是检验真理的惟一标准”的唯物主义认识论。2．通过分析表现型与基因型的关系，加深对“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用”的唯物辩证思想的认识。四、教学重难点教学重点：孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法教育；分离现象的解释，阐明分离定律；运用分离定律解释一些遗传现象；教学难点:对分离现象的解释；显性相对性。五、教学设计【设计思路】（1）以问题为线索，通过质疑和推理学习本节内容。（2）在教学过程中注意领会孟德尔遗传实验中体现的“观察实验、发现问题—分析问题、提出假设—设计实验、验证假说—归纳综合、总结规律”的科学研究一般过程。【教学过程】导课：[师生互动]大家伸出双手，两手合并，对自己及前后左右同学观察比较一下，左右手的大拇指哪一只手在外？[显示]几个明星父子像，学生观察、比较、讨论。[讲述]这就是性状，人们对遗传问题的研究，最初是从对生物性状的研究开始的。那么，什么是生物的性状呢？首先认识一个人。一、遗传学奠基人孟德尔简介奥国人，天主神父。主要工作：1856-1864经过8年的杂交试验，1865年发表了《植物杂交试验》的论文。工作成就：（1）提出遗传单位是遗传因子（现代遗传传学确定为基因）（2）发现两大遗传规律:基因的分离定律与基因的自由组合定律二、生物的性状性状：生物体形态特征(如形状、颜色)和生理特性（如植物的抗旱性）的总称。孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状，如茎的高与矮；种子形状的圆粒与皱粒。从而引出相对性状的概念(课件显示相对性状图片)。学生观察并讨论，最后归纳理解相对性...
