《春》教案一、导入（2分钟）播放有关“春”的视频画面，生欣赏。师：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情画意。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。你们都知道哪些诗文？1．春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》)2．好雨知时节，当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)3．野火烧不尽，春风吹又生。(白居易《赋得古原草送别》)4．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)5．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》)6．几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱唐湖春行》）7．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇春江晚景》）8．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》）9．等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹《春日》）10．春风又绿江南岸，明月何日照我还。(王安石《泊船瓜洲》)是的，春的美丽是万花筒般的色彩缤纷，姿态万千。今天就让我们看看朱自清先生是如何将春的诸多美丽面孔呈现在我们面前的。二、检查预习（5分钟）师：课前老师已经布置同学们预习了课文，下面我来检查大家的预习情况。生介绍，屏幕展示，全班明确。1、作者：朱自清，字佩弦，江苏扬州人，是著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文富于诗意，善于通过细致观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。代表作有《绿》、《背影》、《荷塘月色》、《匆匆》等。2、字词：屏幕出示，生自主完成，同时2生黑板展示。（1）加点字注音：朗润酝酿应和黄晕斗笠散在草丛里（2）根据拼音写汉字：wǎn（）转hōng（）托dǒusǒu()()精神suō（）衣师重点点拨“和”、“散”的字音和“宛转”与“婉转”。全班明确答案，齐读两遍，进一步巩固。三、出示目标（1分钟）师：了解了作者，也明确了字词，我们共同明确本课的学习目标。屏幕投放学习目标。1、有感情地朗读课文，理清文章思路，把握作者感情；2、揣摩词语、品味语言，感受作品表现力和春天美；3、培养学生热爱大自然，积极向上的生活态度。四、朗读课文，整体感知（12分钟）师：明确了目标，让我们一起走进美丽的春天，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。1、朗读课文，体会感情请同学们大声朗读课文，朗读过程中体会文章的语言特点，并尝试运用适宜的方式进行朗读。明确：语言特点：（结合具体词句，进一步品读）以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用了大量的叠词，柔美可爱；大量运用轻声、儿话音，轻盈优美；排比句和“了”字句的运用，增强了语言的韵味和节奏感。师：朗读时要注意读出词句的特点，更要做到情感到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中去。本文朗读时的基本语调是轻盈的，根据各部分内容的不同可有所变化：表达盼春到来的欣喜语句，愉悦语调；表达对春喜爱欣赏之情的语句，宜用轻松明快的语调；表达对春天赞美之情的语句，应用高昂的语调。（师生品读）2、再读课文，理清文章思路师：通过刚才的朗读，同学们进入了情境，感受到了春天的美好，那么朱自清笔下主要描写了春天里的哪些景物呢？明确并板书：（草、花、风、雨、人）师：那文章第二段写的春山、春水、春日为什么不算？（不是详写，总体写春回大地、万物复苏的情态，是以下5段具体描绘的背景。）请同学们轻声诵读第一段，体会其中两个“着”、两个“了”在语气上的轻柔和亲切，并思考它和文章主题部分在内容上的联系。（生体会交流）明确：叠用“盼望着”运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达了盼春，喜春的感情，是下文绘春的依托。师：朗读8—10段，想想结尾写了什么，与描绘景物时所表露的情感有什么联系？（指导读出赞美之情）明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生——美丽——健康成长的顺序排列的，强调了春天的“新”、“美”、“力”。作者在完美地制作了春天画卷后，纵情地对春天予以赞美。小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，构成本文完整的思路。（板书：盼、绘、赞）五、合作学习，品读语言（5分钟）师：同样是这些平常的事物，同样是描写春天，为什么朱自清描...
