福建省漳州市芗城中学高中数学 2.1.3异面直线所成的角教案 新人教A版必修2VIP免费

福建省漳州市芗城中学高中数学2.1.3异面直线所成的角教案新人教A版必修2一、教学目标1、知识与技能：理解并掌握异面直线所成的角的定义，熟记异面直线所成角的范围，会用平移转换法求异面直线所成的角。2、过程与方法：借助正方体、长方体这一主要载体，以师为主导，引导学生主动参与，探究异面直线所成角的概念形成过程，以及角的求解及其所蕴含的转化思想与化归方法。3、情感态度与价值观：（1）通过本节学习，培养学生不断探索发现新知识的精神，渗透事物相互转化和理论联系实际的辩证唯物主义观点。（2）培养学生的空间想象能力、分析问题、解决问题的能力以及逻辑推理能力，使学生初步掌握将空间问题转化为平面问题的数学思想。二、教学重点：异面直线所成的角的定义、范围与计算。难点：空间平移点的选取及解题规范。三、教学过程（一）创设情景，引入新课复习：1、异面直线的概念：不同在任何一个平面内的两条直线，既不相交，也不平行，没有公共点。2、空间两条直线的位置关系：相交、平行、异面。3、平行公理：平行于同一条直线的两条直线互相平行（平行线的传递性）。4、等角定理：空间中如果两个角的两边分别对应平行，那么这两个角相等或互补。问题1：正方体ABCD—A1B1C1D1中，E为BC的中点，判断直线A1C1、B1C1、C1E、C1C与直线AB的位置关系。说明：从位置关系一看，同为异面直线，但它们的相对位置却是不同的，说明仅用“异面”与考虑异面直线间的相对位置是不够的。问题2：用什么来刻画两条异面直线的相对位置呢？提示：在平面几何中，用“距离”来刻画两平行直线间的相对位置，用“角”来刻画两相交直线间的相对位置。问题3：一张纸中画有两条能相交的直线、（但交点在纸外），现给你一副三角板和量角器，限定不许拼接纸片，不许延长纸上的线段。问如何量出、所成角的大小？其理论依据是什么？学生动手操作。问题4：能否将上述结论推广到空间两直线？（二）新授课1、异面直线所成角的定义（学生类比问题3给出定义）：已知异面直线a、b，经过空间中任一点O作直线a'∥a、b'∥b，把a'与b'所成的锐角（或直角）叫异面直线a与b所成的角（夹角）。范围：。1ABA1B11D1C11CDEabABA1B1D1C1CD思考：两条异面直线所成角的大小是否随空间任意点O位置的不同而改变？点O可任选，一般取特殊位置，如线段的中点或端点。2、探究：（1）如果两条平行直线中的一条与某一条直线垂直，那么，另一条直线是否也与这条直线垂直？即a∥b，若a⊥c，则b⊥c？（成立，因为b、c所成的角与a、c所成的角相等，都是90°。）（2）垂直于同一条直线的两条直线是否平行？（否，两条直线可能相交、平行或异面。）2、例、习题剖析：例1、在正方体ABCD—A1B1C1D1中，求：（1）A1B1与CC1所成的角；（2）A1B与CC1所成的角；（3）A1C1与BC所成的角；（4）A1C1与D1C所成的角；分析：（1） A1B//CC1--------找∴为A1B与CC1所成的角--------证在△A1BB1中，；--------算∴A1B与CC1所成的角为45o--------答（2）；（3）；（4）。这种求法就是利用平移将两条异面直线转化到同一个三角形中，通过解三角形来求解。把这种方法叫做——平移法，其基本解题思路是“异面化共面，认定再计算”，简记为“找——证——算——答”。变式一：（07福建卷）如图，在正方体ABCD—A1B1C1D1中，E、F、G、H分别为AA1、AB、BB1、BC1的中点，则异面直线EF与GH所成的角等于（）（A）45°（B）60°（C）90°（D）120°解：连接A1B，BC1，A1C1---------------------作 A1B//EF，BC1//GH∴∠A1BC1为EF1与GH所成的角（或其补角）-----------证在三角形A1BC1中，A1B=BC1=A1C1∴∠A1BC1=60°-----------算∴异面直线EF与GH所成的角等于60°---------答小结：求异面直线所成的角一般要有四个步骤：（1）作图：作出所求的角及题中涉及的有关图形等；（2）证明：证明所给图形是符合题设要求的；（3）计算：一般是利用解三角形计算得出结果。（4）结论。简记为“作（或找）——证——算——答”。例2、长方体ABCD—A1B1C1D1中，AA1=AB=2，AD=1，求异面直线A1C1与BD1所成角的余弦值。解：设A1C1与B1D1交于O，取B1B中点E，连接OE，2ACBDRPABA1B11C...