3.5二力平衡（3课时）教学目标1、知识与技能（1）知道物体的平衡状态。理解二力平衡条件。（2）知道滑动摩擦、静摩擦和滚动摩擦及其利弊。（3）知道影响滑动摩擦力大小的有关因素。（4）会用悬挂法找薄板的重心位置。（5）会用二力平衡条件测出滑动摩擦力的大小。2、过程与方法（1）经历探究二力平衡条件的过程，感受实验、归纳的科学方法。（2）通过研究滑动摩擦力大小与哪些因素有关的过程，体会“控制变量”的研究方法。3、态度、情感与价值观（1）在小组实验中互相配合，培养合作学习的精神。（2）通过利用二力平衡条件解释实际问题的过程，感悟生活中处处有物理，激发用所学知识解释生活现象的兴趣。（3）通过对摩擦利弊的分析讨论，懂得任何事物都存在两面性。教学重点和难点重点：二力平衡条件。难点：探究做匀速直线运动物体的二力平衡条件；判断摩擦力是否存在。教案示例第一课时（一）引入复习力的作用效果。提问：有力的作用，物体的运动状态一定改变吗？用心爱心专心平衡状态活动Ⅰ学生实验1二力平衡条件活动Ⅱ应用情景Ⅱ实验情景Ⅰ视频活动Ⅳ学生实验3活动Ⅲ学生实验2情景Ⅲ视频滑动摩擦静摩擦滚动摩擦活动Ⅴ学生实验4活动Ⅵ学生实验5影响滑动摩擦力大小的因素活动Ⅶ应用分析物体的受力：（二）新课一、平衡状态1、平衡状态：物体的运动状态没有发生改变。（静止或匀速直线运动状态）2、力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡．物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况．问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明．答：不一定．如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑．汽车或电梯起动时，速度越来越快．物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究．二、二力平衡条件的探究学习活动卡P55学生实验（物体静止）建议：①在实验前先让学生明确实验目的，搞清研究对象，阅读实验步骤。②可增加一个实验，把两块用细线相连的木板作为研究对象，用两个弹簧测力计使研究对象静止后，剪断相连的细线，观察并描述实验现象。[实验1]研究二力平衡的条件将光滑木板放在水平桌面上，木块放在木板上．（木板为45厘米×60厘米，板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈．木块上安4个挂钩．如图1所示）在木块挂钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂若干钩码如图2所示．研究对象：木块．受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力．观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动．提示：力的三要素：大小、方向、作用点．(1)二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码．放手后木块由静止开始向右运动．(2)二力大小相等．左、右两端各挂1个钩码．放手后，木块保持静止．问：是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢？用心爱心专心[实验2]如图3所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩1、4上，另一端各穿过羊眼圈2、3后分别挂1个钩码．放手后，木块由静止开始运动．看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？[实验3]装置与图3相同，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩3、4上，另一端各穿过羊眼圈1、2后分别挂1个钩码．放手后，木块由静止发生转动．小结：作用在木块上的两个力要想互相平衡必须满足三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上．请同学们自己做一个实验研究二力平衡的条件．[实验4]每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞．用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），作用在塑料板上的两个力必须满足的条件是什么？答：大小相等，方向相反，并且在同一直线上．匀速直线运动物体实验：活动卡p55-56用弹簧秤拉着钩码在竖直方向缓缓运动1、结论：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡．问：根据同一直线上二力合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？答：彼此平衡的两个力的合力为零．2、平衡力的合力为零．力的...
