福建省建瓯市徐墩中学八年级物理上册 凸透镜成像规律教案 （新版）新人教版VIP专享VIP免费

凸透镜成像规律一、教材分析本节课是在学生学习了光现象后，对光的折射的一个具体应用。并且和实际生活联系紧密，眼镜、照相机、显微镜等等光学仪器镜头都是透镜。能激发学生的学习兴趣，为后面研究透镜成像及其应用做铺垫起到承上启下的作用。二、学情分析初中生的思维处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的思维。因此本节课主要采用从生活中怪事入手，激发学生好奇心，引出问题，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。提高学生在学习中克服困难的能力。三、教学目标1.知道什么是凸透镜、凹透镜；了解什么是透镜的主光轴、光心、焦点、焦距。2.通过实验探究，了解凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。培养合作探究的意识和能力。3.会画透镜的三条特殊光线；会利用太阳光粗略测量凸透镜的焦距。体会生活中的物理。四、教学重点难点1、重点：凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。2、难点：探究透镜对光的作用。五：教具：每小组凸透镜凹透镜各一只，透镜对光的作用演示仪一套。六、教学过程（一）、创设情景，引入新课1、出示手中的凸透镜问学生？它是什么？我们在日常生活中那些设备上还见过它？引导学生回答出在照相机、投影仪上见过它。并告诉学生：“我国古代的劳动人民在很久以前就知道用冰磨成它的样子，来取火。”它的名字叫什么呢？叫凸透镜。今天我们就来学习它。[本节设计意图：贴近学生生活举例，从生活走向物理，能激发学生的学习兴趣。并不失时机地进行民族自豪感教育]（二）学法指导，探究新知请同学们观察一下实验桌上的凸透镜。组织观察、讨论分析得出凸透镜的形状特征。并板书：2.提出问题先让学生拿着凸透镜近距离的观察书上的字，学生会看到字被放大了，提问：通过凸透镜看到的物体都是放大的吗？然后让学生拿着凸透镜慢慢的远离书上的字，或者观察远处的物体。通过以上观察得知：物体通过凸透镜发生了变化，远处的物体变小了，而且倒着。近处的物体只是被放大了，正倒没有发生变化。引导学生思考：用同一个凸透镜观察不同的物体时，为什么有的大，有的小，有时倒，有时正呢？使学生进入探索的物理情景当中。3.提出猜想猜猜看：这些现象与哪些因素有关？下面我们用实验去探究这一规律。4.制定实验计划介绍光具座，物体到透镜中心的距离简称物距(u)，像到透镜中心的距离简称像距(v)提示：在使用光具座时，像的位置和光屏的位置是不同含义。只有当光屏上得到特别清晰的像，这时光屏的位置就是像的位置。让学生汇报设计的方案计划学生可能有各种各样的计划，让他们自己小组内讨论决定使用哪一种方案。5.进行实验与收集证据要求：(1)不管用何种方案都要做好记录：像的大小、像的正倒、物距、像距、物距与像距的关系。请学生开始自由实验，教师巡回指导。经过一段时间的实验，学生中大致会出现三种情况：A、没有找到像；B、找到了放大或缩小的像；C、光屏上烛焰的轮廓不清晰，本不是像。对A种情况，老师稍加提示，使之转变成第二种情况。针对部分学生可能会对像产生的误解，教师要明确的指出：有的同学找到的不是像，同学们也许会感觉疑惑，急于想知道自己找到的是不是像，老师这时再通过演示实验强调如何找像，什么是像。指导实验：蜡烛放在距凸透镜两倍焦距(2f)处，你猜会观察到什么样的像。(试试看)把凸透镜恰好放在距物体一倍焦距(f)处，又会出现什么情况？(先猜，后试试)请学生把实验中得出的数据填入学案的表格内。5、分析实验数据，总结得出实验结论——凸透镜成像规律，并板书。[本节设计意图：1、传统教学在“研究凸透镜成像规律”时，教师一般先列举出各种成像的条件，然后再让学生通过实验去验证各种情况下的像，通过这样的验证性实验学习凸透镜成像规律，学生学得非常被动。我认为探究教学关键是让学生成为自己学习的主人，于是我在设计教学中，先让学生列举生活中放大镜、照相机、投影仪的实例，然后引导学生对具体的实例提出质疑——“放大镜”为什么还能成正倒、大小甚至虚实不同的像?接着由学生自行制定计划、进行...