沉与浮备课教师使用教师授课时间课时1课题沉与浮课型新授教学目标知识与技能：1、理解沉浮条件。2、利用沉浮条件解释潜艇、气球等的原理。3、能应用沉浮条件解释一些简单问题。过程与方法：1、经历探究沉浮条件的过程。2、通过对“打捞中山舰”的方案设计，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。3、通过做热气球，培养学生的动手能力。4、利用互联网或图书室查询有关资料，培养学生收集信息的能力。情感态度与价值观：1、通过学习沉浮条件及应用，让学生体验科学、技术与社会的联系。2、通过本节大量优美的图片，给予学生美的熏陶。重点理解沉浮条件难点应用沉浮条件解释问题教学用具教学环节说明二次备课复习新课石块和塑料空心球。导入把它们分别浸没在水中，让学生观察现象课程讲授(一)物体的沉浮条件1、物体的沉与浮演示实验：鸡蛋的沉浮取一只新鲜鸡蛋，放在清水中，观察它在水中沉浮的情况，向水中慢慢加些盐，并轻轻搅拌，观察到鸡蛋怎样运动？如果再加些清水，观察到什么现象？①鸡蛋放入清水中后，它是上浮还是下沉？②加盐轻轻搅拌的目的是什么？盐水溶于水后，变成盐水，密度比水的密度大；加盐会导致液体的密度的增大。③随着不断地往水里加盐，有什么现象出现？④为什么会有这样的现象出现？可以对鸡蛋做受力分析：这里有两个状态：一个是鸡蛋下沉的状态，另一个是鸡蛋上浮的状态。当它下沉的时候，它只受到浮力和重力的作用；当它上浮的时候，它只受到浮力和重力的作用。在两个状态过程中，鸡蛋的重力没有发生变化，鸡蛋只受到浮力和重力，重力没有变，那么肯定是浮力的变化引起它下沉和上浮。不断加盐，导致液体的密度增大，鸡蛋所受浮力逐渐增大。当浮力小于重力时，鸡蛋下沉；当浮力大于重力时，鸡蛋上浮。学生观察现象并回答。教师引导得出搅拌的目的，一步一步让学生建立起加盐水是改变液体密度的概念。学生观察发现，鸡蛋上浮了，有的学生很吃惊。一步一步引导学生，让他们分析出这种现象出现的原因。学生整理自己的思路，用“=>”符号描述思维过程。2、认识三种状态鸡蛋所处的三种状态：上浮：浮力>重力悬浮：浮力=重力(平衡)下沉：浮力<重力让学生了解三种状态。3、生活中的下沉与上浮对于海洋生物来说，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，许多生物用不同的方式创造沉与浮。看教材66页图10-4-3：我们来看看鱼是怎样使自己在水中自由地上浮、下沉和悬浮的？鱼同上面的鸡蛋一样，重力没有发生变化，鱼也只受到重力和浮力的作用，重力没有变化，而浮力变化了，鱼是通过鱼鳔改变自己的体积来改变浮力的：鱼鳔较小时，鱼所受的浮力小于重力，鱼下沉；鱼鳔较大时，鱼所受的浮力大于重力，鱼上浮；鱼所受的浮力等于重力时，鱼将可以在水中任意的深度游动。激发学生兴趣，引发学生思考，一步一步让学生自己解决问题。学生整理自己的思路，用“=>”符号描述思维过程，写出鱼在哪种条件下处于下沉、上浮或悬浮三种状态，让学生写出自己的思维过程。(二)控制沉与浮1、潜艇最早的潜艇用于军事侦察和袭击，现在也用于深海考察，为开发海洋、获得新资源提供信息。潜水艇是怎样实现上浮和下沉的？潜水艇只受到两个力的作用——重力和浮力，潜水艇水舱的体积是不变的(这一点与鱼鳔不同)，潜艇排开水的体积不变，潜艇处于同一液体当中(即排开液体的重力相等)，那么浮力是不变的，浮力不变，只可能是重力的变化引起了潜艇的下沉、上浮和悬浮。潜艇有两个水舱，可以用人工的方法向水舱中压入和排出水，潜艇通过向水舱中压入和排出水能改变潜艇的重力。人工向水舱中压入水，直到重力大于浮力的时候，潜艇下沉；人工从水舱中排出水，直到重力小于浮力的时候，潜艇上浮；当重力与浮力相等时，潜艇悬浮。引起学生思考，一步一步引导学生解决问题。学生整理自己的思路，用自己的语言来描述一下潜水艇下沉、上浮和悬浮的状态，用“=>”来表述思维过程。学生自己整理自己的思路，并写在纸上，逻辑推理的思维再次得到强化。2、热气球介绍热气球，运用我们学过的知识解释热气球的沉浮原理。解释热气球为什么会升起来？假如由你来设计一个吊篮的热气球，为了使它能降回地面，你打算采用什么...
