下载后可任意编辑部编版小学三年级语文《煮书》教学课件部编版小学三年级语文《煮书》教学课件1师：板书课题——“煮书”同学们，你们看了这个课题有什么问题?生：什么叫“煮书”?为什么要“煮书”?生：怎样“煮书”?生：为什么要用“煮书”作为课题?……(略)师：好，同学们围绕课题提出了许多有质量的问题。下面请同学们带着这些问题读课文，边读边想边画，信任你们一定能解决这些问题。生：带着自己提出的问题读课文。[评析：这一教学过程，从审题入手，激发学生的学习兴趣，学生的思维得到了激活。学生有了探求知识的欲望为后面的学习作了有力地铺垫。体现了新课程标准提倡的让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。]师：谁来说说你读懂什么?生：我知道了什么叫“煮书”，就是“常常反复诵读品味，非把书读熟读透不可”。生：我知道了“煮书”的好处是“不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句。”下载后可任意编辑生：我还知道了怎样“煮书”。就是“每天清晨起来放声读上几遍，认真品味一番，多有意思啊!”师：出示相关语句。谁能把这些语句读好?先自己读读。生：自读。师：谁来读?其他同学边听边思，读得怎样，要说出理由。生：读。生：评议。生_说：读得好。因为读出了课文的内容。生乙说：他读得很流畅，但没有把爷爷的语气读出来。师：你能读得更好吗?生乙：读。生：齐读。[评析：这一师生互动，生生互动的教学情景，体现了合作学习，相互促进的主体意识，充分发挥了学生的主观能动作用。学生在自主探究的学习活动中，提高了自己的朗读水平和鉴赏能力。]师：我们已经读懂了课文，你们想不想把课文内容用自己的语言表演出来?生：齐声说“想”。师：好。那么，你们先分组准备一下。下载后可任意编辑生：分成四人小组作准备。师：巡回作指导。师：谁起来表演?生：纷纷要求上来表演。生：表演。(略)[评析：学生的表演惟妙惟肖，在入情入景的表演中，学生加深了对内容的理解，内化了课文语言，提高了语言表达的能力，增强了合作意识。]师：同学们，学了这篇课文我们知道什么是“煮书”和怎样来“煮书”。那么，你们能不能说说在平常的读书学习中，是怎样“煮书”的?或你准备如何来煮书?生：踊跃发言。生_：我是这样“煮书”的：平常我拿到一篇课文，总是先把课文读熟，然后边读想边在书上做上记号。生乙：我是这样读书的：我读书时总是边读边思，碰到不懂的地方问别人。生_：我以前读书很马虎。学了这课后，我懂得了怎样读书了。以后我要认认真真地读书了。部编版小学三年级语文《煮书》教学课件2一、说教材《煮书》是小学语文鄂教版第五册第五课，本次说课主要围绕着第一课时进行说课。课文通过爷孙俩围绕“煮下载后可任意编辑书”展开的交谈，告诉学生读书的方法——反复诵读品味读熟读透才能明白其中的道理。从爷爷深化浅出的讲解中不难明白借鉴他人学习方法固然重要，但结合自身实际摸索出适合自己的读书、学习的方法更为重要。文章字里行间投射出对知识的理解和渴求，有利于培育学生树立科学的学习观，养成良好的读书习惯。鄂教版第五册的第二单元围绕“学习和生活”这个话题，编选了三篇课文，课文都很贴近学生的生活，学生在细读《煮书》后自会明白，书是人类的朋友，老师是学生的朋友。二、说学情三年级的学生在低年级的基础上有了一定的读写能力但是低年级的学习方法以及老师的教学方法有了比较大的改变，老师课堂上的重点也从字词的教学向阅读教学转移但毕竟还是三年级刚刚开始，这个转变在课堂上是潜移默化的进行。所以《煮书》这篇课文安排在这里是非常巧妙的，是希望学生通过学习课文，了解学习方法，养成良好的读书习惯。三、说教学目标1、学会10个生字，会认9个字，读准多音字“卷”。2、学习用普通话正确，流利地分角色朗读课文。3、通过朗读课文，知道读书的方法，逐步认识到应学下载后可任意编辑习、培育好的读书方法，养成良好的读书习惯。四、说教学重难点全课的教学重难点：引导学生理解“煮书”的含义是本课的教学重点，也是本课的教学难点。第一课时的教学重难点：学会10个生字，会认9个字，读准多音字“卷”，能正确的读课文，这个是重点...
