《8AUnit3Adayout》Period5Grammar（2）Title(课题)OnlineTravel(Grammar)Type(课型)New新授课Period(课时)5Supportingtheories(理论支持)A.美国教育心理学家霍华德•加德纳提出的多元智能理论认为，多元情境化教学策略在初中英语教学中的应用，必然调动学生多种智能活动，学生在参与的过程中，体会到了学习英语的快乐，从而拉近了英语与学生的距离，激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生自主学习的能力，有效地提高了课堂教学的成效。本课是语法教学，以多元智能理论为依据，创设语境，结合实例和实物呈现教学内容，推进“学—导—练”的教学模式，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，面向全体，分层教学，创设和谐、融洽的学习氛围，让学生自己体会归纳，帮助学生更好地掌握被动语态的用法，让学生在学习的过程中进行主动的学习，在学中乐，乐中学。B.任务型教学(Task-basedTeachingApproach)是指教师通过引导语言使学生在课堂上完成任务来进行的教学。本课通过热身、呈现、操练、巩固和练习，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力，促进学生积极参与语言交流活动，启发想象力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。Aimsanddemands(教学目标)Keypointsanddifficulties(教学重、难点)TolearnhowtousereflexivepronounsTeachingTask-basedteachingapproachMethods(教学方法)SituationalteachingmethodAids课前准备（教具、活动准备等）Blackboard,computer教学设计课前延伸1.Previewthenewwordsofthispartandtrytomastertheusageofthem.2.Completetheexercisesofthispart.（见学案课前延伸）让学生通过课前自学，小组合作解决预习中的一些问题，为上课做准备。TeachingPlan(授课计划)StudyingPlan(学习计划)Aims(设计意图)课内探究学StepⅠWarmup1.Checktheanswersonthepaper.2.Giveabriefintroductioninordertopresentthenewpattern.温故知新，自然导入新句型。让学生找出本节课的语言知识点。StepIIPresentation1.Readthesentencesandfindoutthedifferencesoftwosentences.“Tomteachesmeenglish”and“TomteacheshimselfEnglish”.teachsbsth在语境中结合实例和关键词呈现新语言项目，有利于激发学生兴趣。教师引导、学生合作探究。（任务驱动）课内探究teachoneselfsth2.ExplainwhattheymeaninChinese.“Tomteachesmeenglish”and“TomteacheshimselfEnglish”.3.Askthestudentstofindallthemostphrasesinthesentencesonpages48andunderlinethem.4.Reflexivegraspofspellingrules.Explaintheirroles.Finishthetableofgroups.5.Workouttherule.6.Gothroughmakingsentenceswithsomereflexivepronounsonpage47andgetthemto积极引导学生正确定位并把握住本节课的重点（反身代词）。（先不做出正误判断，给学生设置一个悬念，充分调动学生探究问题的兴趣）学生自己学会梳理本节课的词组，初步认识反身代词使用方法。以小组合作的形式，让学生结合所给的句子，找出反身代词的拼写规则，并在笔记本上总结。（小组比赛）让几个小组派出一位代表在黑板上写出总结的结论。教师对各组写出结论进行全面性的总结，并帮学生编制拼写的口诀。knowhowtousereflexivepronouns.让学生通过实际操作,进一步分析和理解反身代词的运用规则。导StepIIIPractice1Saysomethingaboutwhatwehadlearnt.2Explainthecontextoftheexerciseonpage48and49.Beforetheystarttodoit,reviewtheuseofthem.Askthestudentstosaytheirrulesfirst.Tellthestudentstheyshouldusereflexivepronounstocompletetheconversation.2.Givethemenoughtimetocompleteit.Iftheycan’tworkitoutcorrectly,theycanworkinpairs.3.Askstudentstoreadtheiranswersonebyonetoseeifmost以小组形式，请代表复述反身代词的运用规则。采用小组互作合作探究形式进行，有利于降低难度，培养合作精神，激发后进生学习兴趣的。及时发现学生的存在问题，并及时进行纠正。studentshaveunderstoodthestructure.练StepIVProductionCompletesomeexercises1.CircleTorFandchangethecorrectanswers.2.Finishthesentencesintheblanks.通过练习让学生对本课所学内容加以巩固.用改错题加强操作训练。让学生以小组的形式，分别找出句子中的错误之处。更好的激励学生团队合作精神，并增强学生善于发现问题的能力。课后提升StepVAssignment1.Finishexercisesleftonthepaper.2.Writereflexivepronounsbyyourself.3.完成《补充习题》Grammar部分的练习.控制作业量，作业既落实双基有重视能力。
