江苏省扬州市邗江区美琪学校八年级物理上册6.3物质的密度教案（一）苏科版【教学目标】1.知识与技能理解密度的定义和公式，能用密度概念和公式进行简单的计算和判断问题，知道只有在相同体积下，才能用质量特征判断不同的物质。2.过程与方法通过动手做实验、对实验数据的分析、归纳和密度定义的建立、公式的运用，培养学生的理解、推理、分析综合、实验和应用教学处理物理问题的能力。3.情感态度与价值观教学过程与实验相联系，让学生感受科学就在身边，培养学生实事求是、勇于探索的科学精神，养成善于交流合作的良好习惯。【教学重难点】1．重点：学生通过实验探究得出物质质量、体积与密度间的关系。2．难点：在实验探究的基础上，理解密度是物质的一种特性。【教学过程】一、导入新课前面学习了有关长度、体积、质量的知识，知道应该怎样正确使用刻度尺、量杯、天平这些测量工具进行测量，今天我们就要运用这些知识去完成一次科学探索，学习第三节探究物质的一种特性——密度。二、探究学习1．联系生活，情景铺垫：请看：老师带来的这几件实物，出示第一组物质：两个体积相等，被染成白色的正方形实心铁块和木块。提出问题：它们外形上有什么特点？猜想它们的质量相等吗？演示：把实物分别放在天平两盘上，天平不平衡。学生观察物质，找出共同点——体积相同；观察演示实验，得出结论：质量不同。提出问题：体积相同的物质为什么质量不同？带着这个疑问，我们再看一组实验。出示第二组物质：质量相同的，体积不同的铁块和木块演示：将铁块和木块放在天平左右盘上。提出问题：你观察到了什么现象，发现了这两样物质有什么相同点和不同点？学生观察演示实验，回答：质量相同，体积不相同。提问：你们在生活中见到过这两类现象吗？举例说明2．提出问题，大胆猜想：提出问题：①为什么质量相同时，体积不一定相同？②为什么体积相同时，质量不一定相同？③出现两种现象的原因是什么？鼓励学生大胆猜想，对于学生不合理的猜想，不应全盘否定，应肯定其中合理的部分。引导：看来同学们的疑问集中在两种现象产生的原因上？就请大家先猜想，出现两种现象的原因是什么？引导：由同学们的分析可见，产生这种现象的原因并非仅取决于物质的质量或物质的体积，那么物质的质量和体积之间是否存在着一定的关系，如果有，是什么关系呢？下面我们就通过实验探究一起来寻找答案。实验探究：物质的质量与体积的关系学生猜想与假设：①可能与材料有关；②可能与物体硬度有关；③可能与质量有关；④可能与体积有关；⑤可能与质量和体积的比值有关。3．小组讨论，设计方案：引导：怎么做实验？选哪些物质作探究对象？测哪些量？怎么设计记录表格？启发：可以着重讨论下面几个方面的问题：①每个小组实验结果如果既要同种物质间进行比较又要不同种物质间进行比较至少做几次实验？②需要哪些测量工具？实验过程注意哪些问题？③实验数据出现误差怎么办？怎样合理的处理实验数据？巡视：指导小组讨论，发现问题和优点。学生四人为1个小组讨论实验方案，设计实验表格，推荐组员参与全班交流。4．分组实验，探究规律：对实验过程中出现的误差不应回避，通过对密度知识的探究与测量，培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。组织学生进行实验探究：学生自主选器材，自己动手做实验。①各小组任选两种物质进行实验；②相互协作，合理分工；m/gv/cm3m/v铝块1铝块2铝块3木块1木块2木块3③实验测量，填写数据。计算数据，分析、讨论数据间的关系，得出初步结论。5．交流归纳，得出结论：引导学生对数据进行分析，强调尊重事实，在误差范围内寻找物理规律。在对多个小组实验分析基础上，由学生总结得出结论。实验结论：同一种物质的质量与体积的比一般相同。不同物质，质量与体积的比值不同。通过对不同小组提供的实验数据信息进行分析比较，发现共同的特点，归纳得出结论。6．揭示规律，给出概念：让学生体会由特殊到一般，由现象到本质的研究方法。教师指出：今天的结论是通过同学们的共同努力得到的，其实要得到一个正确的物理规律，今天的实验还远远不够。任何一个物理规律都是科学家通过大...
