电和磁【教学重点与难点】1．重点（1）通过奥斯特实验认识电流的磁效应；（2）由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。2．难点（1）电磁铁的特性和工作原理；（2）通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。【实验器材准备】导线、学生电源（电池组）、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。【教学课时】2课时【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固【教学过程】教师活动学生活动达到目标提问引入1．条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转（边讲边演示），引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？2．提问导入新课。提问：除了条形磁体以外，还有什么物体可以令小磁针发生偏转？让学生进行猜想，并得出猜想理由。（风、电、人手等等）引导学生研究：“电”能不能使小磁针发生偏转。让学生自己设计实验来证明，教师进行适当补充，使其更为完整。1．学生获得感性认识，陶冶情操。2．学生思考提问。举手说出猜想所知道的答案，并进行初步了解设计。1．使学生了解磁场的作用，培养热爱生活的思想感情。2．使学生了解生活中的物理现象是获取探究学习的重要渠道。3．激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。电流的磁效应讲述奥斯特实验的名称的由来，并引导学生进行进一步的探索。1．奥斯特实验（丹麦）a．通电导体周围存在着磁场（对比甲、乙两图）磁场方向→电流方向有关→改变电流方向1．了解奥斯特实验，并通过探究，观察实验现象得出结论。2．根据实验设计出实验方案，并1．培养学生设计实验的能力，同时对学生的初步设计需要加强指导。培养分析归纳能力。2．以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言磁场强弱→电流大小有关→改变电流大小b．电流磁场的方向与导线上电流的方向有关（对比甲、丙两图）c．电流磁场的强弱与电流的大小有关（改变电流的大小）2．电流的磁效应通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。3．奥斯特实验的意义进行探究。3．根据探究实验，归纳出结论和实际应用。表达能力。用学生探究的方式来突破本节课的重点和难点，为下面的探究过程进行方法训练。通电螺线管的磁场手电筒通电后有没有产生磁场？那它能不能吸引铁钉（不能），那是为什么呢？用手演示导线的绕制方法，让学生熟悉两类绕制方法。通过实验展示：通电螺线管的磁场1．通电螺线管周围存在磁场；2．磁场分布与条形磁体十分相似；（实验展示）3．磁极的分布与螺线管内的电流方向有关。（探究实验）【探究】通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？猜想：N、S极分布与电流的方向有关；N、S极分布与电源的“+、–”有关N、S极分布可能与绕制的方向有关根据猜想设计实验并进行实验。引导学生对上面结果进行归纳：电流方向向上时，左边为N极右边为S极；当电流方向向下时，左边为S极右边为N极。现在同学们观看P70图9.3-6，看看蚂蚁和猴子的说法后，结合你自身的优势，也许我们大家会有一些启示。看看你有什么启示呢？1．学生回答所产生的磁场太弱了，怎么办呢？引入通电螺线管2．学生实验：探究通电螺线管的磁场。3．学生动手、动脑：通过实验现象归纳出结论。4．对实验结论进行深入的思考，找出有意方法。从启示中发现规律的能力。1．使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。2．会通过设计实验方案，有目的的进行实验。3．培养学生初步的分析实验结论的技能，同时进行归纳的能力。4．增强克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦。1．学生小组讨论1．培养学生运用实验结通电螺线管磁场方向判定1．用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯曲沿着电流的方向，则大拇指所指的方向就是通电螺线管的N极。引着学生就那四幅图进行练习，学会右手螺旋定则，并进行训练。2．安培定则的应用（1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极。（2）已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向。（3）根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。后得出结论。2．学生学会使用右手螺旋定...
