《压强》教学设计【教学目标】知识与能力1.理解压力、压强的概念。2.理解压强的大小跟哪些因素有关。3.能用压强的公式进行简单计算。4.了解增大和减少压强的主要方法。过程与方法1.观察生活中各种跟压强有关的现象．了解对比是提高物理思维的基本方法．2．通过探究压力的作用效果跟什么因素有关．经历探究的主要环节．通过观察实验现象．采集实验数据．获得对压强比较深入的了解．初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力．3.在压强概念的学习中，理解比值定义的方法。4.了解改变压强的实际意义和方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力．5.通过实际动手、实践如何改变压强．具有一定的动手实践能力．情感、态度与价值观1．经历观察、实验以及探究等学习活动．培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度．2．通过探究性物理学习活动。使学生获得成功的喜悦．培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心．3．了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识．4．感悟科学是人类创造发明的基础．激发学生的学习热情．【教学重点】压强概念的理解以及压力的作用效果跟什么因素有关【教学难点】压力与重力的区别与联系，受力面积的正确理解．【教学准备】教师用：多媒体课件、木条、钩码、气球一个（质量好容积大）、一张报纸【实验准备】木条、钩码、气球、矿泉水一瓶、夹子一个。【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动情景导课【演示】把一只气球放在讲桌上，拿起一个学生的板凳，翻转，面朝下；【问】凳子压在气球上，气球会不会破？【演示】1.用板凳压住气球，并适当逐渐加课本等一些重物。2.取出气球，用笔尖轻轻一戳，球破裂。（设计意图：通过鲜明的对比，引发强烈的视觉冲突，激发学生的好奇心和求知欲）【讲述】气球两次不同的“经历”却导致了它不同的“命运”，这是为什么呢？今天学习了“压强”的知识后，我们就会明白其中的道理。学生猜测并观察1.起初，球不破学生只是有少许的意外，但随着重物的增加，前排的同学开始堵耳朵、侧身，可始终没有看到自己担心的现象出现，此时，学生的意外变成了惊奇。2.看到球被轻轻地戳破，学生的惊奇又变成了困惑。一、认识压力【实验并观察】学生用塑料直尺代替木条，用透明胶带将钩码固定在直尺中间，跟随老师进行同样的实验。实验观察后作图【实验并观察】1.木条弯曲程度变小了2.弯曲方向不再是竖直向下了；3.说明压力与重力不一样。【实验并观察】F一、认识压力1.压力的产生条件2.压力的三要素3.压力与重力的关系【问】木条还弯曲吗？砝码对它还有压力吗？这说明压力产生的条件是什么？【演示4】取下砝码将木条水平放置，继续让学生观察。（设计意图：探究压力产生的条件）【问】木条弯曲吗？木条还受压力吗？这又说明压力产生的条件是什么？【问】回顾整个实验过程：1.钩码的重力发生变化了吗？2.木条受到的压力呢？3.施力物体的重力和受力物体受到的压力始终相等吗？【问】通过这个实验，大家对压力有了怎样的认识呢？请同学们先讨论、总结一下，然后我找同学来谈谈他的认识。引导学生从以下三个方面回答：1.压力的产生条件2.压力的大小3.压力的方向4.压力的作用点【讲述】这种垂直压在物体表面上的力叫压力（幻灯片展示）【练习】（幻灯片展示）分别画出图中物体受到的重力和它对支持面的压力。【点评】针对练习中反映出的问题进行实物投影并加以点评。突出压力与重力的区别。木条不再弯曲，不再受压力了；说明压力产生的条件是“两物体要相互挤压”【实验并观察】木条不弯曲，木条不受砝码的压力，说明压力产生的条件还有“两物体要彼此接触”1.没变2.有变化3.不是始终相等。【讨论、归纳】1.两物体只有在接触并互相挤压时才会产生压力。2.物体放在水平面上时，水平面受到的压力才等于物重，斜面上的物体对斜面的压力小于物重。3.压力的方向始终垂直于接触面4.压力总是作用在接触面上学生独立完成练习GFGFGF学生举例【过渡】要求学生列举几个压力的事例。二、压强（一）探究压力的作用效果与什么因素有关【提出问题】【设计实验】【问】...
