《Period1:SectionA1a1b1c》教学设计Myname’sGinaPeriod1:SectionA1a1b1cStep1.achant.AAA,sayOK.EEE,drinksometea.III,closeyoureye.OOO,touchyournose.UUU,it’sforyou.Step2:presentation:1.T→S:Hello/Hi/Goodmorning/Goodafternoon/Goodevening.S:Hello/Hi/Goodmorning/Goodafternoon/Goodevening.2.T→S:Hello!What’syourname?S:Myname’s…T:It’sagoodname.Ilikeyourname.3.T→S:Hi!I’mMr…S:I’m…T:Nicetomeetyou.S.Nicetomeetyoutoo.Step3:Game:1.TshowsaboxfullofEnglishnames.(Jenny.Gina.Mary.Jim.Alan.)T:what’sthisinEnglish?What’sthisinit?LettheSsguessandtouch.2.LetSscometotheBbandchooseEnglishnames.用chant一是为了复习前三个单元A，E，I，O，U的基本发音，二是为了渲染学习气氛，使学生有学习的兴趣在不知道学生名字的情况下，有不同的方式问好，既有复习作用，也能缩短师生距离在问候的过程中引出What’syourname?Myname’s…Nicetomeetyou（握手）.，并表达对学生名字和欣赏，进一步拉近师生距离。多次操练以上句型，以达到运用目的。通过有趣的游戏，学习新的名字，为后面扫清障碍。同时在游戏过程中要求学生运用What’syourname?Myname’s…Nicetomeetyou等句型。达到巩固目的。T:what’syourname?S:I’m…/Myname’s…Ss:Nicetomeetyou!(ThelpsSssayit)S:Nicetomeetyou,too.Teach:Alan.Jim.Mary.Jenny.Gina.Step4:Listen,numberandread.Workon1b.1.listenandnumber.2.readafterthetapeforseveraltimes.Step5.presentation:1.PresentsomeEnglishnames.2.Pairwork:T:whatareboys’names?Whataregirls’names?LettwoSsselectboys’namesandgirls’names.(其他学生用事先备好的白纸写出哪些是男孩的名字?哪些是女孩的名字?要求同桌合作)3.LetSschoosetheirownEnglishnames.Step6.Game:AfterchoosingtheirEnglishnames,letthemintroducethemselveslikethis:A→B:Hi.What’syourname?B:MynameisJim.A:Nicetomeetyou!B:Nicetomeetyou,too.B→C:Hi.What’syourname?C:MynameisJim.B:Nicetomeetyou!C:Nicetomeetyou,too.C→D.D→E……Step7Homework1.LetSswritesomewordstheyknow.1a.2.作业本(1)P.10TrainingroomⅡ.播放磁带，训练学生获取信息的能力，同时检测学生对新学句型的掌握。听完后，让学生跟读或操练。让学生两人一组分辨男、女名字，培养合作学习精神。游戏接龙。通过此游戏，检测学生是否能运用本课中的重要语言知识。教学反思这段时间由于我在学生每天记十个词前，先领读他们一遍，再分开音节，讲一讲英语的拼读规则，发现学生的记忆效率大大的提高。如果让他们把每单元几句重点句背下来，学习效果是不是更好呢？单词需要积累，这点勿容置疑。对于我们的学生来说，典型句子同样需要积累。句子背下来，在用的时候就可以举一反三，就像语文中背范文一样。对于我们那些基础较差的学生来说，他们在交际时需要模仿，在他们的记忆库中贮存就是十必要的。当然，如果学生能够在课堂上用英语去表达的话，说明这些典型的句子他们已经掌握。但现实的情况是，这种方法更容易适用于尖子生，或者基础较好的学生，很多学生只是充当的观众。另外，在本单元的教学中我还补充了相关知识，让学生对各地的名胜古迹、历史风情地理知识等知识的进一步了解，从而实现英语与其他各学科之间的渗透。让学生死记硬背是不对的，但不让学生背也是不对的。
