17.1磁是什么教学目标1、知识与技能：知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要应用；知道磁极间有相互作用，会判断物体是否有磁性，以及磁体的磁极；知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性；知道磁感线，会画常见磁体的磁感线；初步认识磁场。2、过程与方法：通过实验学会判断物体是否具有磁性；知道磁极磁性最强，学会确定磁极的方法；通过实验理解磁极间相互作用的规律；通过磁体产生力的特点来认识磁场；通过观察磁体周围小磁体的排列情况，抽象出磁感线。3、情感、态度与价值观：关心磁现象在生活中的应用，做生活的有心人；通过了解我国古代的磁学成就，增强民族自豪感。教学重点一些简单的磁现象。教学难点对磁场存在的认识和对磁感应线的理解。教材分析与教法设想本节涉及的知识主要有：磁体、磁极、磁极间的相互作用规律、磁化、磁场、磁场的方向、磁感线。通过本节知识的学习，有利于学生形成较为系统的磁学知识网络；有利于学生进一步学习下一节电流的磁场，产生知识的迁移；本节知识又是怎样产生感应电流的基础。教学准备条形磁体蹄形磁体大头针钩码轻质弹簧或分度值较小的弹簧测力计、镍币、带磁性的钢针、细线、塑料泡沫、木支架、大烧杯、水、无磁性的铁钉等教学环节导学过程学习过程备注创设情境一、引入小魔术：会移动的小人小人为什么会移动？原来是一块磁铁。介绍古人运用磁：阿房宫神奇的大门，四大发明之一指南针。（点评：有趣的小魔术引题，生动活泼，激发学生的求知欲。）（点评：引导学生自己在学习中发现问题是至关重要的，学生发现并提出问题是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端。抓住这个时机，引导学生尝试运用实验探究的方法学习知识，是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。）二、磁性、磁体和磁极1、磁性、磁体教师给出一些物品让一位学生上来用磁铁吸引这些物体，哪些物体能被吸引？学生活动一：利用桌上的器材和自己身边的物品自己亲手做一做小实验，看一看有什么现象，并提出一些有价值的问题？同学们根据实验提出问题。大家提出的问题很有价值，也很有趣，那么我们一起来探究磁是什么？学生能被吸引的物体都是什么材料制成的？铁磁性物质。物体能吸引铁磁性物质的性质叫磁性。自主学习具有磁性的物体叫磁体。桌上还有哪些物体具有磁性？条形磁铁，蹄形磁铁，小磁针（点评：利用身边随处可得的物品进行学生的探究活动，这样可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受科学和日常生活的密切关系。）2、磁极磁体中磁性最强的部分叫磁极磁体的两个极怎么命名？如果把条形磁体用细线悬挂起来，静止时它总是一端指南，一端指北，指南的那一端叫南极（S极），指北的那端叫北极（N级）。每个磁体都有两个磁极。如果把一个磁体分成两段，每个磁体有几个磁极？教师演示分成两段的条形磁体两端均有磁性。3、磁极间的相互作用引导：自然界有两种电荷，正电荷、负电荷，它们的相互作用是什么？学生活动二：让学生用条形磁铁去吸引大头针，看看有什么发现？两端吸引大头多，而中间吸引的少两端吸引大头多，说明两端的磁性强，而中间吸引的少中间磁性弱学生答：两个磁极。答：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引提出猜想：磁极间的相互作用是什么？学生提出猜想。学生活动三：根据自己提出的猜想设计一个实验验证猜想。（教师提供一合作共建(点评：学生根据自己已经有的知识对物理规律进行猜想，并经历设计实验的过程。作为教师应在探究过程的各个环节中摆正自己的位置。学生能自己动手的，教师不要代替，让学生真正经历问题解决的全过程。)三、磁化学生活动四：每组发一根大铁钉，这些大铁钉原来是没有磁性的，你用什么方法使它具有磁性？（点评：培养学生乐于探索日常生活中的科学道理，动手制作指南针过程是将科学知识运用生活实践的过程。）四、磁场1、让学生把小磁针放在条形磁铁的不同位置，观察现象小磁针入在一支笔的不同位置，观察现象问题：在磁体周围的小磁针为什么会发生偏转？些器材）用条形磁铁与小磁针的两极相靠近，两个绑有磁体的小车结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。学生实验...
