第四章基因的表达4.1基因指导蛋白质的合成A1教学目标一、知识与技能1．辨别RNA的种类和作用。2．概述遗传信息的转录过程。二、过程与方法设计并制作转录过程的剪纸模型，培养学生的创新意识和实践能力。三、情感、态度与价值观体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。教学重点、难点教学重点：遗传信息的转录过程。教学难点：遗传信息的转录过程。教学突破基因控制蛋白质的合成较难，课堂内教师必须讲懂，学生必须把道理弄明白，只是不必利用更多的课时和课外精力去反复练习，更不宜加深练习。应用挂图形象说明过程；采用图示讲解；用电报的信息转换类比说明转录、翻译的概念。教法与学法导航教法：讲授法与演示法相结合。学法：阅读、思考、讨论探索相结合。教学准备教师准备：课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提高、基因控制蛋白质合成的多媒体课件、信使RNA和转运RNA结构对比图片。学生准备：完成课前预习学案，提出疑惑。教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图问题探讨引导组织阅读P61〖问〗当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？阅读思考，讨论回答。激起兴趣，引入新课，续上表问题探讨需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的特性。懂得基因表达的含义章引言看来要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。引导学生看第4章的章图。请学生阅读章图中的文字和图解，询问学生看懂了什么，又产生了哪些问题。〖问〗基因是如何指导蛋白质合成的？问题探讨需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的特性。懂得基因表达的含义一、遗传信息的转录〖问〗基因是有遗传效应的DNA片段；DNA主要存在于细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质中进行的。那么，DNA携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中去的呢？分析推理1：推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。RNA与DNA的比较〖问〗为什么RNA适于作DNA的信使呢？阅读思考。阅读思考，列表比较。引起思考。RNA与DNA的比较。项目DNARNA基本单位脱氧核苷酸核氧核苷酸五碳糖脱氧核糖核糖碱基A、G、C、TA、G、C、U无机酸磷酸磷酸类型常为一种类型信使RNA（mRNA）转运RNA（tRNA）核糖体RNA（rRNA）分布主要在细胞核，少量在细胞质主要在细胞质，少量在细胞核（如核仁）结构双螺旋结构一般是单链（且比DNA短，能通过核孔）问题探讨需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的特性。懂得基因表达的含义想象空间〖提示〗DNA相当于总司令。在战争中，如果总司令总是深入前沿阵地直接指挥，就会影响他指挥全局。DNA被核膜限制在细胞核内，使转录和翻译过程分隔在细胞的不同区域进行，有利于这两项重要生命活动的高效、准确。思考、讨论、回答。拓展思维。续上表想象空间DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？①DNA双螺旋解开，DNA双链的碱基得以暴露，其中一条链提供准确模板；②游离的核苷酸随机地与DNA链的碱基碰撞，当核苷酸的碱基与DNA的碱基互补时，两者以氢键结合。③新结合的核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上；①合成的mRNA从DNA链上释放，而后，DNA双链恢复。思考、回答、听讲。授新课。思考与讨论一〖提示〗1．可以从所需条件、过程中的具体步骤和过程中所表现出的规律等角度来分析。例如，转录与复制都需要模板、都遵循碱基互补配对规律，等等。碱基互补配对规律能够保证遗传信息传递的准确性。2．转录成的RNA的碱基序列，与作为模板的DNA单链的碱基序列之间的碱基是互补配对关系，与DNA双链间碱基互补配对不同的是，RNA链中与DNA链的A配对的是U，不是T；与DNA另一条链的碱基序列基本相同，只是DNA链上T的位置，RNA链上是U。思考、讨论、回答。培养思考讨论回答问题的能力。板书展示第四章第1节基因指导蛋白质的合成一、遗传信息的转录1．比较RNA与DNA结构的不同2．RNA的类型和功能①信使RNA——mRNA。②转运RNA——tRNA。③核糖体RNA——rRNA。TAGC─┴─┴─┴─...
