通过神经系统的调节说课稿一说设计思想布鲁纳曾在《教育过程》中指出：“教育不仅要培养成绩优异的学生，而且要培养学生的操作技能，观察技能，想像技能；教师的角色在于创设让学生自己学习的情境，而不是预先准备齐全的知识；教学不仅要选择适当的知识结构，还要选择适合学生认知结构的方式，才能促进学习。”构建主义将学生看做知识意义的主动构建者。学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过对外界的相互作用来构建对知识的理解。没有任何两个人的知识构建完全相同，因此学习者必须主动参与整个学习过程，通过合作，实践完成知识意义的构建。二说教学分析教材地位：本节选自新课标人教版高中生物必修3《稳态与环境》第2章第一节“通过神经系统的调节”。“神经调节”作为最早发现的稳态调节机制，在必修三知识网络中占有重要地位，编者将其放在本章开始，为构建“个体水平的稳态调节”这个核心概念，奠定坚实的基础。同时，本节与第一章“稳态”相照应，又为后续的“体液调节”和“免疫调节”起铺垫作用，在整个教材中起到承上启下的作用。教材分析：“通过神经系统的调节”包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能，共五部分内容，安排2课时，本课为第一课时，主要学习前三部分内容。其中第一部分内容，关于反射弧的知识在初中教材中已有详细介绍，因此需要引导，调动学生已有知识基础，而不再详细讲授。后两部分内容，对学生来说是全新的，较抽象，不易理解，是本节教学的重点，特别是“兴奋在神经纤维上传导”在离子的水平认知较难，因此将其列为本节难点之一。学情分析：兴奋在神经纤维上的传导和神经元间的传递这部分内容比较抽象，学生不容易理解，在学习上具有一定的难度。教师应遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学进行有效突破。三说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年纪学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识目标（1）阐述反射弧的五部分构成（2）说明兴奋产生过程中所涉及到的静息状态和兴奋状态膜电位变化（3）说明兴奋在神经纤维上的传导过程（4）阐述突触的亚显微结构（5）说明兴奋在神经元之间的传递过程能力目标（1）因为神经电位太小，难以测出电位，而选择乌贼巨大神经纤维取得成功的案例，初步培养学生对实验材料筛选的能力；（2）学生对“反射弧损伤”，“有机磷农药的危害”等资料的分析中，利用所学知识分析生活生产中出现的问题，发展学以致用的能力；情感态度价值观目标在学习“生物电发现简史”中，学生了解生物电的客观存在，形成唯物主义基本观点。四说教学重、难点重点：兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递。解决措施：小组探究，归纳总结，构建网络。难点：兴奋在神经元上的传导。解决措施：遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学进行有效突破。五说设计思路关于反射弧的知识在初中教材中已有详细介绍，因此需要引导，调动学生已有知识基础，而不再详细讲授。兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递，对学生来说是全新的，较抽象，不易理解，是本节教学的重点，特别是“兴奋在神经纤维上传导”在离子的水平认知较难，因此教师在这方面要多做指导、启发。六、说教学策略及手段策略：充分利用教材，将经典实验通过多媒体展现，引导学生通过观察、分析、讨论并与教师讲授相结合来学习本课内容；授课时要注意不应让学生的兴趣过多停留在感性层面上，而应努力将学生引入对问题的理性思考。手段：采用多媒体辅助教学法、讨论法、问题教学法、探究教学法、讲授法、练习法等多种教学方法，突出教学重点，教学难点。七、说教学流程视频《迈克尔杰克逊太空舞步》片段温故知新（结合图片和讨论）资料分析：反射弧某部分损伤后的判断科学史：生物电发现简史Flash演示：蛙坐骨神经表面电位差的实验①学生带着问题假设推论②Flash展示动态过程③教师精讲兴奋在神经纤维上的传导过程。视频引...
