1.12孟德尔从一对相对性状的杂交实验中总结出分离定律该部分内容是必修二的第一章节，也是整个必修二部分的重点及难点部分，大多数学生不容易掌握该章内容，在章需要倾注大量的时间和精力。主要内容包括：基因分离定律，自由组合定律两大主要的遗传定律，在此部分，学生比较难理解孟德尔对遗传现象的解释，是因为在没有了解减数分裂的基础上，浙科版教材安排的顺序是以科学发展的历程为主线所以较难理解，该章的教材内容和习题量多，难度大，是整个高中生物的难点部分。明确遗传定律的奠基人孟德尔大概了解其做实验背景明晓孟德尔基因分离实验的过程，及实验现象说出孟德尔对实验现象的解释掌握用遗传图谱描述实验过程及现象在此过程中渗透核心素养中的生命观，任何生物（除病毒）都是由细胞组成的，我们有共同的起源，自然界的生命可以说与我们息息相关，每个人都应当善待生命，保护护生命，维系地球1.教学重点：孟德尔的实验过程，现象、解释及各相关名词概念、遗传图谱2.教学难点：孟德尔对实验现象的解释及遗传图谱PPT教师活动学生活动教的活动1通过PPT展示：结合上节课内容，介绍豌豆杂交实验过程学的活动1分析、记录教师活动2根据杂交实验过程的介绍，学生自己描述整个流程，在此过程中，提出问题，分析和补充学生活动2教师活动3实验过程的介绍，在此过程中，介绍相关的概念，显性性状，隐性性状，性状分离，纯合子、杂合子等学的活动3讨论回答和记录教的活动4那大家认为这样的实验现象是不是与我们想象的结果很不一样？为什么会出现这种现象呢？其他的相对性状是否也是这种情况呢？引出其他相对性状的杂交实验，能看出什么规律呢？学的活动4回答教的活动5为什么会出现这种情况呢？看孟德尔对此现象的解释，你能不能自己写出遗传图解？学的活动5阅读，分析，回答教的活动6那我们来看遗传图解中的重点解释是什么？也就是基因分离的实质是什么？为什么叫基因分离定律，什么基因在什么过程中分离了？学的活动6观察、回答、记录形成配子时，成对基因彼此分离。教的活动7那孟德尔的解释虽然完美的解释了实验现象，但一定就是正确的吗？需不需要验证，如何验证？学的活动7观察、回答、记录教的活动8要证明成对基因是否分离，就要证明F1（Cc）产生的配子类型为C:c=1:1。方法：让F1与隐性纯合亲本杂交---测交学的活动8同学自己写出测交遗传图谱教的活动9总结基因分裂定律的实质：学的活动9在生物的体细胞(somaticcells)中，控制同一性状的遗传因子（基因）成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，独立的随配子遗传给后代。本部分内容是遗传章节内容的开始，主要是介绍有关遗传的基础知识，相对较为基础简单让学生有个渐进的过程，先用形象生动的实例进行讲解，让学生有更形象和直接认识，后续内容主要为遗传的两大定律，较为繁杂，需要学生认真分析识记。
