高中生物 第7章 现代生物进化理论 第2节 第2课时 物种的形成、共同进化和生物多样性教案 新人教版必修2-新人教版高一必修2生物教案VIP免费

第2课时物种的形成、共同进化和生物多样性[学习目标]1.举例说明隔离在物种形成过程中的作用。2.结合具体实例概述生物的共同进化和多样性的形成过程。知识点一隔离与物种的形成知识梳理1.物种的概念：能够在自然状态下相互□交配并且产生□可育后代的一群生物称为一个物种，简称“种”。2．隔离(1)生殖隔离：不同物种之间一般□不能交配，即使交配成功，也不能产生□可育后代，这种现象称为□生殖隔离。例如：马和驴虽然能生下骡，但骡是不育的。(2)地理隔离：同一种生物由于□地理上的障碍而分成不同的□种群，使得种群间不能发生□基因交流的现象，这种现象称为□地理隔离。例如：两个池塘中的鲤鱼。(3)不同种群间的个体，在自然条件下基因不能□自由交流的现象叫做隔离。3．隔离在物种形成中的作用(1)新物种的形成过程↓自然选择↓生殖隔离：种群□基因库形成明显的差异，并逐步出现□生殖隔离，从而形成不同□物种(2)结论：□生殖隔离是形成新物种的必要条件。1.物种和种群有什么区别？二者存在什么关系？提示：种群强调的是同一自然区域、同种生物的全部个体，物种则强调能相互交配并产生可育后代的一群生物。同一种群的个体一定属于同一物种，不同种群的个体可能属于同一物种，不同物种的个体一定属于不同的种群。2．新物种的形成一定要经过地理隔离吗？提示：不一定，但一定要经过生殖隔离，如低温造成某植株染色体加倍形成新物种，没有经过地理隔离。3．如何判断两种动物是否是同一物种？提示：设计杂交实验，看是否能产生可育后代，即是否存在生殖隔离。4．二倍体西瓜和四倍体西瓜是不是同一物种？为什么？三倍体西瓜是不是一个物种？为什么？提示：不是。因为二倍体西瓜和四倍体西瓜杂交产生的三倍体西瓜不可育，存在生殖隔离，所以不是同一物种。三倍体西瓜不是一个物种，因为自然状态下不能相互交配产生可育后代。5．生物进化与新物种形成的区别与联系？提示：(1)生物进化的实质是种群基因频率的改变，即生物进化不一定导致新物种的形成；(2)新物种一旦形成，则说明生物肯定进化了。典题精析[例1]如图为某哺乳动物种群因河道改变而发生的变化，下列与之相关的说法正确的是()A．河道的改变使同一种群的生物变成了不同的物种B．河道的改变使两个种群失去了基因交流的机会C．B种群和C种群基因频率的不同仅与环境的变化有关D．地理隔离必然导致生殖隔离，生殖隔离必然源于地理隔离解题分析河道的改变使一个种群被分割成两部分，从而形成两个种群，这两个种群因河流的阻隔，形成地理隔离，失去了基因交流的机会，但是并没有证据说明B、C两种群的生物成为了两个物种，A错误，B正确；种群基因频率的差异与环境的选择作用有关，还与基因的突变等有关，C错误；长期的地理隔离有可能导致生殖隔离，但是生殖隔离未必就一定源自地理隔离，D错误。答案B[例2]如图表示渐进式新物种形成的基本环节，对图示的相关分析正确的是()A．图中①表示基因突变和基因重组，为进化提供了原材料B．图中②表示地理隔离，地理隔离使种群间基因交流受阻C．图中③表示生殖隔离，指两种生物不能交配且不能产生可育后代D．种群基因频率的改变一定会导致新物种形成解题分析基因突变、基因重组和染色体变异为生物进化提供原材料，A错误；地理隔离使种群间基因交流受阻，当地理隔离导致种群基因库的差别较大时，就可能产生生殖隔离，生殖隔离是指自然状态下，个体不能交配或者交配后不能产生可育后代，B正确，C错误；种群基因频率的改变是生物进化的实质，不一定会导致新物种形成，D错误。答案B技法提升判断是否形成新物种类试题的解法(1)判断依据：是否产生生殖隔离。(2)判断方法：若出现生殖隔离，即不能交配或交配后不能产生可育后代，则说明出现了新物种。(3)生物进化的实质是基因频率的改变，这种改变可大可小，不一定会导致新物种的形成。知识点二共同进化与生物多样性的形成知识梳理1.共同进化(1)概念：□不同物种之间、□生物与□无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。(2)方式①生物与生物之间的共同进化。②生物与无机环境之间的共同进化。a．生物能够□适应一定的环境，也能够□影响环境，生物...