《减数分裂》第一课时教学设计设计理念：布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”传统的教学模式是教师独霸课堂45分钟，学生只能充当“留声机”，新课程标准强调改变学生学习方式，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，改变原有单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式。学习过程不应是被动地吸收课本上现成结论的过程，而应该亲自参与丰富的生动的思维活动并经历一个实践和创新过程。围绕本节课的教学目标和内容，将信息技术与学科进行整合，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，开展师生互动，生生互动，体现以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念，具体做法是通过设置一系列的问题情境，以问题为引导，启发学生思考，并引导学生讨论，在解决问题过程中学习。并引导学生动手制作，模拟减数分裂过程，从而突出教学重点，突破教学难点，在教学中，学生通过多种途径，观察，阅读，思考，分析，讨论，探究，动手，合作等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，让学生通过自己的主体活动，根据自身反馈信息来形成对事物的认识和理解。学生活动教师组织引导教学意图大家来找“差”游戏观察亲代产生子代的过程图，看是否存在逻辑问题，如果存在，找出问题的所在通过逻辑分析学生得出产生精子和卵细胞的方式不是有丝分裂，从而导入新课：减数分裂导入新课温故知新：应用有丝分裂知识解决温故知识；深入探究，学习知新回忆旧知：判断染色体条数的依据；染色体、染色单体、DNA数目的关系观图学习：同源染色体与非同源染色体、联会、四分体、交叉互换辨析重要概念头脑风暴：减数分裂如何使染色体数目减半；方式：同位交流、小组讨论、呈现结果对学生归纳出的假说给予补充、点拨引导学生形成减数分裂的假说，激发探知减数分裂过程的兴趣看图：观察减数分裂的动画视频提出观看要求：着重观察各细胞的染色体行为变化通过观察视频，帮助学生形成减数分裂的感性认知识图：小组合作完成减数分裂各时期图像的排序；最先完成的小组到黑板上展示成果观察学生活动，及时作出指导和讲解，以便了解学情引导学生借助排序，来认识各个时期并总结各个时期的特点。体验合作，探究、创造的过程。析图：每个小组学生代表分别总结一个时期的特点，师生共同探究学习师生共同点评黑板展示组的成果——其他组给出另一种染色体组合形式——争论点1：为什么同一个细胞会出现不同的分裂形式呢——师生共同探究特点和数目分析——通过观察减数第一次分裂后期的两种情况，引导学生归纳出非同源染色体的自由组合，从而解决争论点1——再次提出争论点2：非同源染色体的不同组合形式会给分裂的结果带来什么影响呢——继续探究，直至讲完整个减数分裂过程，得出答案利用生生互动、师生互动，类比有丝分裂来讲解减数第一次分裂的每个时期；比较有丝分裂与减数第二次分裂的异同，从而突出重难点。边设疑边解疑，满足学生的学习成就感，从而进一步激发学习探究的热情制图：小组合作利用泡沫板、染色体配件、大头针，构建减数分裂重要时期的染色体行为模型；总结DNA、染色体的数目变化表格并根据表格绘制变化曲线图观察学生活动，及时作出指导和讲解，以便了解学情黑板展示组学生代表讲解做题的思路点拨学生活动中出现的问题、考点、易错点提高学生学以致用、构建模型的能力，培养学生善于实践的精神归纳总结减数分裂的定义引导学生从范围、时期、过程、结果四方面全面总结减数分裂定义培养学生归纳总结的能力构建知识框架可以参照PPT中的课堂小结学生消化巩固知识点收听《减数分裂》歌曲播放生物老师自创的减数分裂歌曲引导学生学以致用，鼓励学生好好学习，努力荣获诺贝尔奖课后延伸：观察细胞质不均等分裂的图像黑板上粘贴减数第一次分裂后期细胞质不均等分裂的图像为下节课讲解卵细胞的形成过程埋下伏笔通过大家来找“差”提出问题“减数分裂”——头脑风暴活动引导学生提出假说——减数分裂动态视频验证假说——图片排序环节帮助学生形成感性认识——小组合作、师生共析减数分裂帮...
