第4章第1节基因指导蛋白质的合成（第二课时）一、教材分析从学科知识体系看，初中生物课已经涉及了有关DNA、基因、染色体核蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物性状有简单的介绍，但没有涉及基因究竟是如何起作用的。高中生物必修1《分子与细胞》和必修2前三章知识已指出：蛋白质是生命活动的体现者、主要执行者。但没有对基因指导蛋白质合成的详细过程进行讲解。本节知识就是在此基础上，针对这一问题展开的。从教材编排的特点看，必修2《遗传与进化》的前三章以遗传学的发展史为主要线索，逐步阐明了基因的本质，本章基于对基因本质的认识，进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的，是前三章知识的进一步深入。在教材中也起着承上启下的作用：本节内容又是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教师教学的难点所在。同时，本节内容也为后面中心法则、基因对性状的控制、基因工程等内容的学习打下基础。二、重点难点教学重点：染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质；基因控制蛋白质合成的过程和原理。教学难点：基因控制蛋白质合成的过程和原理。三、教学目标知识目标（1）概述遗传信息的转录和翻译过程,比较DNA复制、转录和翻译三者的不同点；（2）理解遗传信息与“密码子”的概念；（3）运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。能力目标（1）利用课本插图和课件，培养学生的读图能力、对信息处理的能力和归纳能力；（2）通过协作学习提高学生的合作意识和社会适应能力；（3）通过指导学生设计并制作蛋白质合成过程的活动模具，培养学生的创新意识和实践能力。情感目标（1）通过中心法则的修改，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识到科学是一个逐步完善的过程，科学发展是永无止境的；（2）认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结，激发学生探知未知世界的欲望。四、教学过程第2课时复习引入温故知新【温故知新】1.转录得到的RNA是不是蛋白质？其实质是什么？2.RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质上的氨基酸序列呢？【游戏感知】将翻译过程比喻为破译电码的过程，并让学生完成一个破译电码的小游戏，让学生在活动中领悟什么叫翻译。学生分析思考。学生通过破译电码的小游戏，理解翻译的概念，并填在学案上。承上启下，引入“翻译”。通过贴切的比喻，化抽象为形象，降低学生理解上的难度。辨析讨论深入探究三、翻译：【问题思考】1．mRNA上有几种碱基？组成蛋白质的氨基酸有多少种？2．mRNA上的4种碱基如何决定蛋白质上的20种氨基酸呢？有没有可能1个碱基决定1种氨基酸？会不会是2个碱基决定1种氨基酸？3个碱基决定1种氨基酸行不行？3．什么是密码子？4．阅读教材上的密码子表，说一说你从密码子表中能读到哪些信息？5.mRNA进入细胞质后，就与核糖体结合起来，形成合成蛋白质的“生产线”，将氨基酸运到“生产线”上去的“搬运工”是谁呢？学生思考讨论，得出结论。学生根据上节课对三种RNA的了解，推测出是tRNA。学生通过读图，指出通过层层设疑、环环相扣，不断引导学生的思维向深处发展，从而让学生更好地理解“密码子”的知识。引导学生从表格中提取关键信息，培养学生分析和归纳的能力。引入tRNA的学习。【阅读讨论】阅读教材上tRNA的结构图，组织学生讨论：1.tRNA有哪些与其功能相关的结构特点？2.根据tRNA的功能以及反密码子的特性，思考：反密码子有多少种？3.密码子和反密码子的区别？tRNA上有结合氨基酸的部位、有反密码子。学生通过思考、讨论，回答出61种。学生从两者所在的位置以及两者的种类两方面加以比较。利用教材中的插图，树立结构和功能相统一的生物学观点。培养学生的分析能力和逻辑推理能力。通过比较密码子和反密码子，使学生对这两个易错知识点的理解更加清晰到位。观看动画讨论分析【问题引导】有了蛋白质合成的“生产线”和氨基酸的“搬运工”，翻译过程具体怎么进行呢？1．屏幕上播放翻译的动态图，引导学生仔细观看，特别注意密码子和反密码子的配对、肽键的形成、核糖体的移动和tRNA的离开。2．指导学生自己阅读教材上翻译的内容及静态图：【讨论分析】1.翻译的场所在哪儿？2.翻译的模板是什么？3.翻译的原...
