《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计一、教学分析1．教材分析本课内容取自于沪科版八年级物理第九章第一节．杠杆是一种重要的简单机械，它在生活和生产中有着广泛的应用，学好这部分知识具有重要的实际意义，同时也是学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础．教材通过学生熟悉的日常生活中使用的器具，经过科学抽象出杠杆的概念，初步体会物理教学中建立物理模型的方法，并通过实验探究出杠杆的平衡条件，培养学生科学探究的能力．2．教学目标知识与技能(1)通过观察各种用具和机械图片，提取出杠杆的概念．(2)通过科学探究，得出杠杆的平衡条件．(3)应用杠杆的知识来解决一些实际问题．过程与方法经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法．情感态度与价值观(1)通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣．(2)结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感和通过抗震救灾的知识激发学生爱国热情．3．教学重点与难点重点：杠杆的概念及杠杆的平衡条件．难点：根据猜想，设计实验，学会处理数据得出结论．二、教学设计理念本节课是从学生生活中熟悉的工具开始引入．通过男女生拔钉子比赛游戏，体会使用简单机械的好处，激发学生的学习兴趣，让学生“从生活走向物理”．通过观察实验、分析、猜想和探究，得到杠杆概念及其平衡条件，培养学生的科学探究精神和实践能力．最后介绍杠杆在现代科学技术中的一些应用，体现“从物理2009济南地区物理科合理利用机械能课件走向社会”的基本理念．三、学情分析杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度．四、教学流程教学内容教师活动预设学生活动预设[来源:学.科.网设计意图(一)引入新课【拔钉子比赛】在一个事先钉着几根钉子的木棒，让一组男生和一组女生进行一场拔钉子比赛，让男生徒手去拔(注意安全)，瘦小的女生用钉锤拔．提出问题：为什么会出现这样的结果男生用很大的力气拔，结果没有将钉子拔出，女同学顺利地用钉锤将钉子拔出．通过游戏。说明使用机械的好处。激发学习兴趣，活跃课堂气(二)新课教学1．杠杆的概念1．请同学们看课桌上摆放着一些日常工具，用这些工具进行一些简单的劳动操作，并说明它们的使用方学生动手操作工具。说明它们的使用方从日常生活使用的工具中认识杠杆，体现“从生活走向物理”的2．【观察视频】生活中的跷跷板、划船的浆、抽水机的手柄、撬石头的撬棒，观观察课件，了解工具在使用过程中的共3．通过讨论，总结它们的共同特征，得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒．学生总结生活中这些用具的共同特征通过数理知识结合，理解力臂的画法．4．介绍杠杆的“五要素”：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂．提出问题：怎样作出力臂的示意图呢?学生根据数学知识：点到线的距离，作出力臂．2．科学探究：杠杆的平衡条件①猜想与假设：②设计实验并进行实验：③归纳分析，得出结论：演示实验：在一根轻质长木尺的两端分别放一个苹果和一个钩码，多次调节它们在杠杆上的位置，使它们平衡．提出问题：怎样使苹果和钩码保持在水平位置平衡呢?观察演示实验，思考杠杆平衡与哪些因素有关?用演示实验引导学生猜想，在学生头脑中形成直觉感受，引发学生猜想．教师出示杠杆，介绍实验器材，师生共同研究实验方案．(1)先调节平衡螺母使杠杆在水平位置平衡．(2)分别在杠杆两边悬挂钩码，使杠杆在水平位置平衡。记下F1、F2、L1和L2．(3)各小组保留下最后一次钩码悬挂在杠杆上平衡的实验情况．学生探究实验，记录实验数据．学生观察，发现各组最后一次杠杆平衡时悬挂的钩码不相同．让学生领会虽然钩码悬挂的情况各不相同，但都能使杠杆平衡，可以增加实验结论的可信度．多次实验，根据实验数据，验证猜想．结论：F1L1=F2L2讨论、验证、回答．培养学生对实验数据的归纳分析能力．④交流与评估：上述的结论，你...
