《物质的三态温度的测量》教学实践报告（指导思想，设计方法等说明）物质的三态温度的测量是热学的开始，物质的三态、温度的测量是本节的两大内容，学生在此之前对于物质的三态已有了一些了解，重点是梳理出司空见惯的水的三态的特征
温度的测量是学生要具备的基本技能，考虑到学生实验的积极性，学生优秀实验习惯的养成，在课上学生要自学温度计的使用，实践使用温度计，寻找录像中实验的问题，共同总结使用，再次练习
通过小组合作学习，学生的学习活动在个人与小组竞争中进行，培养学生的竞争意识．学生回答问题无需先举手、后发言，可以“争第一”，取得发言权，这是个人竞赛．适时进行小组合作学习及竞赛．这样让学生的积极性调动起来，让学生在课堂上‘活’起来，从静到动
充分发挥学生的主体作用，使课堂教学充满活力，使他们学得主动，学得轻松，使其个性、特长自由发展，素质得到全面提高
一、实践过程1、通过请大家观看一段录像：走进大自然
从生活走向物理，激发学生的原认知矛盾，梳理出司空见惯的水的三态的特征，体现物理的生活性
2、通过请大家观看一段画面录像，沈阳的同学冬天的游戏和海南图片
通过一对比实验，让学生说明我们的感觉不可靠
从而要用新的方法，工具，教会学生研究问题的科学方法
3、通过从做的实验过渡到温度计消除学生对温度计的神秘
对比了解了温度计的构造和原理
4、通过看中央台的播音员是如何报天气的，6个小组选出代表随音乐报天气预报的游戏
使学生了解天气，了解大自然中一些事物的温度，关注身边的温度
5、通过自学、使用、找错，学习如何正确使用温度计，培养学生的自学能力，通过找错使学生掌握正确使用温度计的方法
明白温度计使用的基本步骤和方法，充分发挥学生的主体作用，发展学生的个性，培养学生自主学习的能力
6、让学生学会应用所学的知识解决生活中的一些实际问题（比如估算温度），讨论“温室效应”和“热岛效应”，发表见解
让学生体验物
