“第五节、科学探究：凸透镜成像”说课一、教材分析：1、教材地位和作用：①涉及的概念：本章所涉及到的概念有凸透镜、凹透镜的光学性质，凸透镜成像规律，光的折射等；②涉及的定律：光的折射；本章有两大特点：①综合性、实用性比较强，于日常生活联系特别紧密；②概念性很清晰，本节知识是本章的重点也是难点，学生对凸透镜的认识只是停留在“放大镜”上，对凸透镜能成很多性质的像不能够很快接受，所以本章要教会学生凸透镜能成像以外还要告诉他们为什么能这样——光的折射。本节知识学习比较难，考试时若题目在物距、像距和焦距上下工夫，学生对“放大、缩小、变大、变小、前移、后移…”等变量很难把握。要在学生的概念形成阶段就要理解三个物理量间的关系。本节也是下几节的基本知识，如果本节没学好，照相机、眼睛、望远镜等就很难深入学习。学习本节，学生会提出一些诸如：凸透镜为什么能成倒立的像，实象与虚象的区别是什么等问题，课堂主要为学生解开谜团。2、目标：从学生心理发展水平，认知水平以及面向全体学生为原则，就本内容定以下目标：知识与技能：（1）、理解凸透镜成各种像的条件，及物距与焦距的关系。（2）、初步学会用刻度尺、烛焰、凸透镜等器材探究凸透镜成像规律。（3）、理解实像与虚像的区别。3、过程与方法：（1）、设置情境，让学生经历探究过程，体验探究乐趣，产生成功喜悦。（2）、通过合作、交流、分析、论证、归纳、表述等形式对透镜的成像规律有较好的感性和理性认识。情感态度与价值观：（1）、尝试用“实验--分析--归纳”的科学探究方法去探究科学规律。（2）、通过探究过程培养学生们的团结协作能力4、重难点：本节是概念课，从课程标准的知识扩展和理解概念层次都有较高要求。重点知识：（1）、理解凸透镜成各种像的条件，及物距与焦距的关系。（2）、理解实像与虚像的概念和区别。难点实验：探究凸透镜的成像规律。二、教学程序设计：1、引入：本课堂用实验引入的方式为主，以问题引入的方式为附并搀加点复习引入的思维方式等。器材：蜡烛、镜子、凸透镜等一是小孔成像，二是平面镜成像，三是凸透镜成像。2、概念形成阶段（包括探究性实验）：体现在突出重点，克服难点上。①、凸透镜的相关概念②、凸透镜对光的会聚作用和光路图。③、教师提倡学生做出凸透镜成像条件的猜想，然后利用点燃的蜡烛、凸透镜、光屏进行演示。④、组织学生利用“多媒体”完成探究实验，并记录相应的数据（这些探究问题可以板书在黑板上，也可以印成学案发给学生）。⑴光屏上能不能找到像？什么条件下（什么距离时）光屏上便找不到像？⑵当光屏上的没有像时，从逆着光线的传播方向去观察，能不能看到像？⑶光屏离凸透镜怎样的距离时，光屏上便能出现像，此时，像是放大还是缩小的？⑷什么条件能成既倒立又放大的像？3、巩固练习：由浅入深的巩固知识以及编写几道“形成性”的练习题。三、教学体会：1、作为一门科学的物理，凸透镜成像规律的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，实验、讨论等方法，尽可能再现知识的发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教育。2、教师的课堂提问是把知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创造物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热情。
