阳光的传播1教学目标（1）会鉴别哪些物体是光源，知道对地球来说太阳是最强的天然光源。（2）知道阳光（光）在均匀介质中沿直线传播的事实，并能提出有关的证据。（3）了解小孔成像原理及特点。2学情分析学生对阳光的传播缺少一定的知识。由于现代学生过多的时间花在完成作业，花在玩电脑游戏和看电视上，导致对一些生活中常见的光现象知识的缺乏，本科重点将光的传播知识和光路等以实验的方式呈现给学生，以达到理解和学习的目的。3重点难点教学重点：光在均匀介质中沿直线传播。教学难点：光在均匀介质中沿直线传播。教学活动活动1【导入】教学过程引入：先播放一段神奇的光影世界——手影视频，让学生对光和影充满好奇心，激发他们的求知欲望及学习热情。从而提出本节课的课题——《阳光的传播》师：我们为什么能看见物体？生：有光。师：如果是午夜还能看见吗？生：不能/开灯就可以看见？师：对，白天我们可以依靠太阳看见物体，而晚上开灯后也能看见物体。太阳和电灯有什么共同特点呢？生：它们都能够自行发光。师：非常好，我们将能够自行发光的一类物体称之为光源。板书：光源：能够自行发光的物体。师：让我们来判断以下哪些是光源，哪些不是。1、猫眼2、水滴3、LED灯4、萤火虫5、月亮6、钻石7、白炽灯8、蜡烛学生回答后老师进行相应的讲解和评价。师：为什么人们能够看到本身不发光的物体？生：因为它们能把其他光源的光反射出来。师：LED灯、萤火虫、白炽灯和蜡烛这四种光源发光时有什么特点？生：白炽灯和蜡烛是由于高温而发光，而LED灯以及萤火虫发光时温度并不高。师：回答的很好，根据这个特点我们将光源分成热光源和冷光源。那么，对于地球来说什么是最强的光源呢？生：太阳师：对，太阳是最强的天然光源，那么，太阳发出的光是怎样传播的呢？板书：阳光的传播图片：1、晨曦的阳光师：清晨的阳光穿过树林，如果把这些光反向延长到阳光发射的中心，同学们可以得出什么结论？生：光沿直线传播。图片：2、树缝里的阳光师：如这张图盘所看到的，太阳光在空气中是沿直线传播的。那光在水中又是怎样传播的呢？图片：3、光在水中的传播生：光在水中也是沿直线传播的。师：光一定会沿直线传播吗？现实生活中有没有见过不是沿直线传播的现象呢？讨论一下（这个问题学生很有可能回答不上来，要进行适当的引导）生：炎热的夏天有时会看到马路在晃动。图片：1、公路上的幻象（稍加解释）2、碗中的筷子师：所以光的直线传播是需要一定的条件的，那就是在均匀介质中沿直线传播，我们可以将一条带箭头的直线来表示光的传播路径和方向。板书：光在均匀介质中是沿直线传播的师：生活中有哪些实例可以说明光在均匀介质中是沿直线传播的？生：影子、日食、月食（教师引导回答）图片：影子的形成师：夜晚，当人在路灯下远离路灯时，影子会怎么变化？生：变大。师：那如果是先靠近路灯，后远离路灯的整个过程中又是怎样变化的？生：先变小后变大。师：只要有遮挡物就很有可能产生影子，如果此时正在进行一个开颅手术，阴影对于医生以及患者来说都太恐怖了，所以医院手术间的灯都采用无影灯。图片：无影灯图片：1、树荫间的马路（让学生仔细观察马路上的阴影及亮斑）师：地上的这些亮斑是不是很相似？图片：地面上的圆形光斑师：地面上的圆形光斑是什么呢？是树叶间的缝隙的形状吗？活动：探究地面上的圆形光斑（学生小组合作进行探究）用蜡烛模拟太阳作为光源，用挖有不同形状孔的不透光板模拟树叶间的缝隙，同时移动一块不透光板将孔遮挡至较小孔，观察整个过程中底部光屏中出现的光斑的形状。当学生发现结论时，讲解这种现象就是小孔成像，所以在地面上的圆形光斑就是太阳通过小孔成的像。演示实验：小孔成像（课前先自制一个小孔成像仪）利用小孔成像仪展示：1、孔的大小变化对像的影响2、小孔成像的特点小孔成像仪较小，学生无法看到里面的成像情况，所以这个演示实验需要借助实物投影，将摄像头放在眼睛观察点，将它所看到的一切用实物投影展示出来，这样教室里的每一位学生都能看的非常清楚。（可能有些教室的实物投影无法使用，可以事先将整个过程拍摄下来，备用小孔成像视屏）实...
