课题细胞生活的环境上课时间编号主备人审核人教学目标（1）描述内环境的组成和理化性质。（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。（3）尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。教学重点内环境的组成和理化性质。内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介教学难点内环境的组成和理化性质。内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介教学方法讨论引导启发谈话相结合教学媒体教学过程复备栏新课引入各小组代表向同学们介绍探究单细胞生物的生活环境的实验思路、实验现象、实验结论。讨论总结：单细胞生物的生活离不开液体环境，且需要适宜温度、酸碱度、盐溶液浓度。进一步分析原因：只有在适宜的液体环境中，细胞才能获取生存所必需的养料与氧，并把废物直接排入水中。教师设疑：体内细胞又是如何完成物质和能量交换？其直接生活环境是什么？类比推理，开展探究1、引导学生类比推理：单细胞生物进行物质和能量的交换离不开液体环境，人体细胞进行物质和能量的交换也需要液体环境。学生推测1、体内细胞生活在液体环境中。学生活动：验证体内细胞生活在液体环境中。引导学生发散思维，运用演绎方法举例证明推测1。学生很容易想到血细胞生活在血液中的例子，这时教师应加以纠正血细胞生活的液体环境叫血浆，介绍课题细胞生活的环境血液与血浆含义的区别。启发学生思考人体其它细胞的生活环境，如回忆手脚磨出水泡的情景，理解组织细胞直接生活的环境---组织液。教师讲述：细胞生活的外部液体环境叫细胞外液，细胞内的液体叫细胞内液，这些液体统称为体液。画出有关体液的概念图。2、教师设疑：细胞外液各组分之间有内在联系吗？学生推测2、细胞外液各组分之间互相联系。学生活动：尝试建立组织液、血浆、淋巴液之间的关系图。（用箭头和文字画出）学生阅读课本相关内容，同时参考课本的图1-1和1-3，进行独立思考，尝试绘制三者关系图。为了引导学生更深刻理解三者间的关系，教师提供血浆、淋巴、组织液三者之间的物质交换动态图以及人体循环系统（包括血液循环和淋巴循环）的整体图，帮助学生建立对人体细胞外液的整体认识。资料分析，比较归纳过渡：内环境与外界环境有哪些差别？以血浆的化学组成为例，学生分组进行资料分析，学习细胞外液的成分和理化性质。1、细胞外液的成分学生自学课本上的资料分析《血浆的化学组成》，并讨论1、2两题，请学生结合图1-2总结血浆的主要成分。教师设疑：组织液、淋巴与血浆的成分有什么异同？（强调蛋白质含量的区别，教师简介原因）师生共同总结：细胞外液本质上是一种盐溶液，类似于海水。教师设疑：细胞外液类似于海水对你有何启示？引导学生将内环境与进化这两个核心概念之间建立联系。2、细胞外液的理化性质教师设疑：如果血浆的成分发生改变，对血细胞会有什么影响？学生继续资料分析《血浆的化学组成》并讨论第课题细胞生活的环境3题和思考下列问题：生理盐水的浓度是多少?为什么输液必须使用生理盐水？学生继续资料分析并讨论第4题。教师提问：为什么细胞外液适宜于细胞的生存？教师总结并板书细胞外液的理化性质及要点。教师在讨论中必须提醒学生注意细胞外液的渗透压、酸碱度、温度不是一个绝对恒定的数值,而是在一定的范围变化。比较内环境与草履虫的生活环境，得出结论：内环境的理化性质更为稳定，更有利于细胞进行物质与能量的交换。思考与讨论，构建模型设疑：人体细胞不能直接与外界环境进行物质交换，那么它们是如何获得外界环境中的养料与氧，又是如何排出代谢废物？学生讨论得出内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介。总结：体内的每个活细胞都直接或间接的与外界环境联系，可见生命是个开放的系统。课堂小结，升华主题教师设疑：这节课你学到了哪些知识？利用课本中的本节聚焦一栏引导学生自主总结。课题细胞生活的环境布置作业板书设计第一节细胞生活的环境一、体内细胞生活在细胞外液中细胞内液1、体液血浆细胞外液组织液淋巴2、内环境是由细胞外液构成的液体环境。二、细胞外液的成分渗透压三、细胞外液的理化性质酸碱度温度四、内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介
