高中历史第24课《两极对峙格局的形成》教案-----------王朝福一、教材分析教材地位本课为普通高中课程标准实验教科书历史必修一第七单元《复杂多样的当代世界》的第一课，教材主要介绍了第二次世界大战后美、苏两极格局的形成以及对世界历史所产生的影响，学习本课，不仅有利于学生从宏观上把握二战后世界国际关系的发展走向，而且对培养学生透过现象看本质的能力和形成维护世界和平、反对霸权主义和强权政治的高尚品质具有重要的意义。教学重点难点重点：美、苏“冷战”的措施及表现难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响教学目标知识与能力1、了解两极格局的形成及对世界国际关系的影响。2、培养学生运用马克思主义政治经济学的基本原理和方法分析历史问题，从而透过现象看本质的能力。过程与方法采用多媒体教学课件，充分尊重学生的主体地位，通过学生阅读归纳、讨论分析、观察感悟等学习方法完成本课教学。情感态度与价值观1、国家利益决定国家的外交走向。2、维护世界和平、反对霸权主义和强权政治。二、说学情同初中阶段相比，高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力，其历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。三、说教法、学法：全日制普通高中历史课程标准规定,要使学生“了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训”，“学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题”；“培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”，“有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”，根据上述新课改理念，结合高一学生的认知特点，在本节课教学中，设计如下教学方法：（1）多媒体辅助的导谈法：增加课容量，同时把繁杂的问题简易化，这样既能激发学生的兴趣，又可提高教学效率。（2）引导讨论法：通过师生与生生的互动，以培养学生观察、分析、解决问题的能力。（3）观察学习法：所谓观察学习法是指学生能主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效历史信息的学习方法。学生在学习中可以通过观察实物，如历史文物、历史遗迹等，从中发现它们的特点、所反映的历史内容，并与所学内容联系，如此为学生的思维力的发展、想象力的发展，以及创造能力的发展打下坚实的基础。（4）实践学习法：学生通过社会调查和情景模仿的途径来学习历史，让学生在生活中亲身体验历史和感受历史。四、教学流程环节一：情景导入问题导入：出示一组照片（一类反映美苏两国的朋友关系，一类反映美苏两国的对立情况），提出思考问题：这两类照片各表现的是什么？为什么会出现这种变化？教师在学生回答的基础上，进一步指出：第二次世界大战以反法西斯力量的胜利而宣告结束。战后，由于共同的敌人法西斯国家被打败，美国和苏联失去了战时同盟的基础，双方关系逐渐恶化，出现了“冷战”的局面。环节二：阅读思考教师：出示阅读要求。学生：阅读教材，完成教师布置的任务。“冷战”的兴起设问：什么是“冷战”？学生阅读教材后回答。（1）背景：A.美国强大实力，确定称霸战略。出示材料：《二次世界大战后各资本主义国实力对比图》。学生阅读后理解：美国是当时世界资本主义世界经济、军事实力最强的国家出示材料：课本第一段小字中杜鲁门的一段言论。学生阅读后得出：美国开始提出并逐步确立了称霸全球的战略。B.苏联成为其称霸战略的对手，美苏关系恶化。出示材料：《社会主义阵营形成图》C.铁幕演说出示材料，引导学生分析：波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里亚斯特，一条横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。在这条线后面，坐落着中欧和东欧古国的都城——华沙、柏林、布拉格、维也纳、布达佩斯、贝尔格莱德、布加勒斯特和索菲亚——所有这些名城及其居民无一不处于苏联的势力范围之内，不仅以这种或那种形式屈服于苏联的势力影响，而且还受到莫斯科日益增强...
