《卓尔不群的雅典》教学目的【课程标准】知道雅典民主政治的主要内容，认识政治对人类文明发展的重要意义。【学习目标】1.了解梭伦改革和克利斯提尼改革的内容以及伯里克利时代民主制度的发展。通过对以上知识的了解，让学生掌握雅典民主政治建设的过程和具体表现，引导学生客观评价雅典民主政治的是非得失。2.在教师的指导下，让学生就雅典民主政治的建设过程、雅典民主政治的具体表现、雅典民主政治的是非得失三个问题进行归纳总结。全面理解雅典民主政治的内涵。3.通过对雅典民主政治是非得失的归纳总结，教师要哦引导学生认识民主政治的历史意义和现实价值，最终得出民主政治是历史上、现实中弊病相对较少，优点较多的一种政治制度。重点典民主政治建设的过程和具体表现难点雅典民主政治的得与失（对雅典民主政治的评价）教学环节说明备注前言复习提问古希腊民主政治的条件是什么？1)学生思考回答新课学习本节知识网络：卓尔不群的雅典一、雅典民主政治的确立和发展（一）梭伦改革（奠定基础）（二）克利斯提尼改革（正式确立）（三）希波战争（检验推动）（四）伯里克利时代（“黄金时代”）二、雅典民主政治的得与失进步性：局限性：自主学习：2)PPT呈现3)学生看书落实相关要求，反馈学生学习阅读教材P107-108提取信息，思考归纳下列问题：1、梭伦改革的背景、目的、主要内容、该如何评价。材料一：梭伦执政官公告第一等级：500麦斗以上为“五百麦斗级”，可任执政官、司库。第二等级：300麦斗以上称为“骑士级”，可任执政官。第三等级：200麦斗以上称为“牛轭级”，只能任低官。第四等级：200斗以下通称“日例级”，与一切官职无缘。从材料中能得出哪些信息？材料二我坚持立场，不偏不倚，不允许任何一方恃强凌弱。——梭伦(1)该材料反映出梭伦改革什么特点？为什么？结果怎样特点：中立理由：梭伦在改革中既不迁就贵族，也不偏袒平民，企图用妥协的办法来求得斗争双方的和解，一方面改善平民的经济状况，一方面保护贵族的政治特权，他形容自己“拿着一只大盾，保护两方”，但结果两面都不讨好，最后自己被迫远走埃及。2、比较梭伦改革和克利斯提尼改革(选区、常设机构、公民权力、司法机构、军事机构、监督机制）问题：如何评价陶片放逐法？积极性:防止暴政,维护民主局限性:陶片放逐法作出的判决，在相当程度上取决于公民的情绪，而公民的情绪常常因受一些政治家的鼓励波动不定。因此，公民对官员优劣的判断未必都能深思熟虑，作出的判决也就未必准确。3、伯里克利统治时期雅典民主政治主要表现：1）各级官职（除十将军外）向所有公民开放，并都以抽签方式产生；2）“公民大会”成为事实上的国家最高权力机构；3）“五百人会议”的每个成员都有机会担当公民大会的轮值效果。4)教师引领学生分析理解5）学生自主看书并落实相关知识学生思考回答学生自主学习学生结合教村思考归纳主席；4）“陪审法庭”人数众多5）国家为担任公职和参加政治活动的公民发放津贴。问题：如何主识雅典民主政治的是非得失？1，历史进步性（得）；①在政治制度上：开西方民主政治先河，在专制盛行的古代世界率先建立了较为健全的民主制度。②对社会经济发展：特别是促进商品经济的繁荣发展。③对文化发展：极大地促进了雅典思想文化的繁荣发展。2、历史局限性（失）；1）从民主的范围看，雅典公民权利是建立在对广大奴隶专政的基础上的，妇女和外邦人也没有资格得到公民的权力。2）从民主的性质看，雅典民主是一种颇为原始的直接民主，只适合小国寡民的城邦。3）从参政的方式看，抽签选举和轮流坐庄意味着素养不同的人享有相同的国家管理权，很容易导致国家权力的滥用和误用。4）从历史事实看，雅典民主政治在伯里克利之后盛极而衰，导致了雅典混乱和内耗。拓展思考：材料：真理与自由的殉道者----苏格拉底苏格拉底是古希腊著名的哲学家，一生追求智慧，信守法律和正义。由于直言不讳，他得罪了一些政客，被控犯有“不敬国神、另立新神”和“败坏青年”的罪行而送交审判。在法庭上，苏格拉底为自己辩护，并再一次重申了自己的哲学观点。参加审判的501位法官投票表决，以略过半数的281票通过有罪判...
