选修四第四单元第一课中国民主革命先行者的孙中山【教材分析】1、课标内容概述孙中山领导推翻清王朝君主专制制度、建立资产阶级共和国的主要史实，评价其在20世纪中国社会巨变中的历史作用。2、教学要求基本要求1、概述孙中山为中国的民主共和而斗争的主要史实：创立资产阶级革命政党、领导辛亥革命、颁布《临时约法》、捍卫民主共和的斗争、促成国共合作。2、感受孙中山百折不挠寻求救国之路的探索精神、开天辟地的革命勇气和坚持民主共和的坚定立场。发展要求评价孙中山在20世纪中国社会巨变中的历史作用。说明1、教学本课时可联系必修Ⅰ专题三“辛亥革命”和必修Ⅲ专题四“孙中山的三民主义”等课的相关内容，通过对孙中山主要史实的学习，加深对孙中山革命精神的了解，更好地评价孙中山的伟大历史贡献。2、“弃医从政图谋救国”一目为学生课外阅读内容。3、教学目标（1）知识与能力：理清孙中山先生革命斗争的几个重要阶段的主要史实；理解孙中山先生革命斗争的主要史实的历史地位；评价孙中山在20世纪中国社会巨变中的历史作用。（2）过程与方法：整理主要史实，制作大事年表；掌握"宏观把握"(理清历史发展线索)——"微观突破"(难点剖析,观点论证)——"意义建构"(思维习惯,公民意识,道德意识等的养成)的历史学习方式。（3）情感态度与价值观：站在历史的角度,体会历史人物的坎坷悲歌和心路历程；站在今天的视角,辩证地审视历史人物的功过。感知孙中山先生百折不挠的精神、开天辟地的勇气以及坚持民主共和的坚定立场；以史为鉴，提升历史素养，继承革命先辈契而不舍、与时俱进的斗争精神，树立历史使命感和社会责任感。4、重点难点（1）重点：孙中山先生革命斗争的大事记（2）难点：感受孙中山先生的精神、评价孙中山先生【学情分析】经过高一学年新课程的浸染，绝大多数的学生已经能够初步理解新课程的内涵。在学习的过程中，大部分学生能比较自觉地运用新课程的学习方法，主动对学习内容进行探究，在探究过程中感悟心得体会。历史的主人是人，众多历史人物中的精英无疑是最吸引人们的历史元素。对高二的学生来说，他们还比较缺乏历史人物的分析与评价能力，而选修4《中外历史人物评说》注重要求学生分析评价历史人物，认识中外历史人物在历史发展过程中的地位或作用。这需要学生在掌握历史史实的基础上，学会历史人物评说的基本方法，并在评说的过程中感知历史人物的品格魅力。【设计思路】用心爱心专心1充分发挥学生的主体地位，让学生在分工合作的学习过程中，逐步学会历史人物评说的方法。因此，《中国民主革命先行者的孙中山》的教学主要采用了“三步曲”的过程。第一曲：第一步：“以事论事”，学生制作孙中山先生生平大事年表，在大事年表的基础上，结合历史背景，概述孙中山先生为中国民主共和斗争的主要大事的历史地位。第二曲：“以事论品”，抓住孙中山先生在革命斗争过程中逐步转变的特点，学生结合历史事件感知孙中山先生伟大的人格魅力。第三曲：“以事论人”，结合孙中山先生为中国民主共和斗争的主要大事，感知孙中山先生百折不挠的探索精神、开天辟地的革命勇气和坚持民主共和的坚定立场，评价孙中山先生在20世纪中国社会巨变中的历史作用。【课时安排】1课时【课前准备】学生：预习，了解课文的大概内容，制作孙中山先生大事年表。教师：制作孙中山先生为中国民主共和斗争的大事年表；制作课件及学案。〖单元序言导入〗19世纪末20世纪初，帝国主义国家加紧对亚洲的侵略，激起了亚洲各国人民的反抗，许多国家开展了民族民主运动，争取民族独立和人民解放，这一运动席卷了整个亚洲，被列宁称为“亚洲觉醒”。觉醒：要求民族独立，但不再是本能的反抗，而是带有鲜明的时代方向——发展资本主义；这些运动都属于反帝反封建的资产阶级民主革命；运动的发生都是列强侵略加剧、民族危机加深、民族资本主义发展的必然结果。孙中山领导的辛亥革命、甘地领导的印度非暴力不合作运动、凯末尔领导的土耳其资产阶级革命，是亚洲觉醒的重要组成部分。这几位民族解放运动的先驱，在亚洲的民族解放运动历史上，做出了不可磨灭的贡献。根据现今高考要求，凯末尔无需大家掌握...
