《西方人文主义思想的起源》教学设计课题名称《西方人文主义思想的起源》教师姓名：孙超学校：南师大实验中学教师年龄：28教龄：3年职称：一级教学背景分析教材分析1．本课题选自人教版必修III。课标要求为“了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。”2．《西方人文主义思想的起源》一课主要围绕普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的思想展开。涉及到的人物较多，相关思想不易理解。3．与本课相关的内容分布在必修III和选修4。必修I对于雅典民主制度的演变已经做了铺垫，选修4对柏拉图和亚里士多德等人物有重点论述。学情分析1．由于初中阶段及必修I相关内容的学习，学生对于古希腊城邦制度及雅典的民主政治有一定的了解。2．学生对于苏格拉底和普罗泰格拉等人的思想及其与时代的联系知之甚少，这将成为制约教学实施的难点。3．学生的兴趣点主要集中在古希腊神话和苏格拉底的故事等方面。理论依据建构主义学习理论教学目标（一）学生通过“苏格拉底的审判”、“夜探苏格拉底”、“共同的追求”三个环节归纳以普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德为代表的西方人文主义思想；通过参与“写给苏格拉底的墓志铭”和“雅典学园”两个环节的情景创设勾画出西方人文主义思想起源的发展轨迹。（二）在情境创设的各个环节中，学生通过从历史材料中获取有效信息，提升分析材料并提取史料的能力；获取有效信息后，通过表格类比的方式，归纳、概括人文主义的内涵，提升归纳、概括的能力；“写给苏格拉底的墓志铭”则将历史情境、现实情境合二为一，以解决现实问题为出发点的思考和随之展开的活动中学生的知识运用能力也得到了提升。（三）在“审判苏格拉底”的情境中，学生通过角色体会、理解“有思想力的人是万物的尺度”的思想的可贵性；在“写给苏格拉底的墓志铭”、“共同的追求”环节中，学生加深对西方人文精神的内涵和价值的理解。教学重点、难点分析（一）教学重点从学生理解人文思想的内涵，把握西方人文主义的发展脉络，体悟生活中的人文精神的目的出发，本课把教学重点放在苏格拉底、智者学派的思想内容及意义上，进而使学1生认识到几位思想家的思想在西方人文主义发展过程中的地位。（二）教学难点历史和现实生活的情境体现着人文精神的内涵。因此在理解西方人文精神的内涵，站在不同的角度体悟西方人文精神的历史价值的基础上，能够运用其内涵和价值解释具体现象和解决现实问题是本课的教学难点。教学方法与教学资源（一）教学方法：情境教学史料教学探究学习（二）教学资源：历史文献历史图片学案设计思路在本课的教学设计中，以“审判苏格拉底”、“夜探苏格拉底”、“写给苏格拉底的墓志铭”、以及对“共同的追求”的探讨为线索，形成了一个情节完整的故事，以此为基础进行情境创设。设计重点在于如何利用情境创设提高课堂教学的有效性以及解决普通讲述方式难以解决的教学难点。整个过程将学生的兴趣点、重点、难点结合起来进行情境创设，目的在于让学生更准确地、更生动地、更深入地理解教材内容。教学流程图23“回到古希腊”问题来源：生活组织策略：集体讨论材料支持：数据“审判苏格拉底”组织策略：情境创设材料支持：史料、学案“夜探苏格拉底”“写给苏格拉底的墓志铭”预设悬疑、思考矛盾提取信息、理解思想组织策略：问题引导、寻找思想不同点材料支持：史料注重联系、寻找分歧角色体验、发展能力“雅典学园”归纳总结、体悟内涵“共同的追求”组织策略：教师引导学生寻找人文精神的价值，并为下节课内容预留空间材料支持：油画价值反思、预留空间组织策略：教师引导学生填写表格，关键词分析材料支持：表格、教材组织策略：教师示范、集体讨论材料支持：史料、学生发言“苏格拉底之死”组织策略：教师出示图片引发学生思考材料支持：油画《苏格拉底之死》深入思考、情感提升教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图准备阶段下发学案学生完成学案中的指定作业搜集史料体验背景“回到古希腊”提供图片：古希腊浮雕学生思考、回答：神在希腊的地位预设悬疑引发思考提供数据：希腊的宗教节日的种类、数量讲述：德尔斐神...
