九年级科学下册 第四章 第2节 能源及利用教案 浙教版-浙教版初中九年级下册自然科学教案VIP专享VIP免费

第2节能源及利用1教材分析1、学习内容分析：本教材中本节的安排重在让学生认识目前人类的能源危机感，树立一个正确的节能观：充分有效地利用现有的能源；另一方面还要积极开发新能源，让学生了解目前正在开发和建设中的一些新的能源。进一步了解能源的开发和利用的现实意义。培养一种爱国主义的精神。2、学习者的分析：教材中的本节内容对初三学生而言困难是不大的。学生完全有能力进行独立地阅读，了解课本中的一些重要的知识点。教师可以让学生自己作为一个问题的积极参与者，在相互的学习中获得自己想知道的东西。学生可以在教师创设的环境中亲身地发现一些社会的现象，切身感受到它所带来的影响，亲自体验到科学家的思维，这样可以满足学生的求知欲，在教学过程中可以达到启迪学生的思维、提高思维技能的作用；另一方面也可以在潜移默化中培养学生不断思考，不断探求新知识的精神。学生在新的学习模式下，有更充分的自由度，有更广泛的学习空间；为不适应传统教学模式的学生提供了另一种学习方式，打开另一种思维通道。3、本节课采用的教学设计模式：情景教学建构主义认为，最好的学习方法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人的介绍和讲解。情景教学要以真实的事例或问题为基础，所以又被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。《能源的开发和利用》这节课的情景教学组成环节：a.创设情景——根据学习者的发展需要创设真实的情景，使学习能在和现实情况基本一致的情景中发生。主要体现在引入部分的“目前的能源的简介、人类不合理利用能源所带来的一些后果”引起学生和老师对能源问题的一种共鸣。学生在自主学习的过程中是利用网络寻找一些相关的真实的事件的报道，给学生一个相对来说是更广阔的情景空间。无论是在时间上、空间上都是非常地开阔。b.确立问题——在上述情况下，选出与学习者当前学习密切相关的真实事件或问题作为学习的中心内容，让学生发现问题，引导学生去如何该如何去解决问题，从而确立我们本节课学习的内容。c.自主学习——要求每一个学习者自主进行问题的解决，这节课中主要体现在学生学会通过网络来收索相关的资料，学会舍取，学会记录与整理资料。在学习中解决问题，发现新的问题。d.协作学习——教师和学生、学生和学生之间讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。学习成果以电子作品(BBS论坛)的方式呈现给大家。小组内成员之间交流、协作，小组与小组之间以问题的方式进行质疑、辩论，最终达到全班同学都能共享任何一组的学习成果。e.效果评价——由于情景教学的学习过程就是解决问题的过程，依次这种教学评价往往不需要进行独立于教学过程以外的专门测试，教师只需随时观察并记录学生的表现即可。教师必须及时地对学生进行成果的评价，或采取学生的自评、互评。学生通过评价得到启发，以便下一步学习的正确的开展，减少学生走一些不必要的歪路。教师通过评价活动，可及时发现学生的问题，把握学生思考活动的开展情况。情景教学的特征是“学习者中心”，每一个学习者都是知识理解和意义建构的主体；第二个特征是“情景中心”，现实世界的活的情景是学习者进行问题解决和意义建构的“平台”；第三个特征是“问题中心”，学习者在教学中解决问题的过程亦即是意义建构的过程，一个个真实的问题是学习者思想汇集的中心和焦点。教师和学生都是带着问题来到课堂，在解决了问题之后又是留有新的思考给学生，让学生学会进一步的课外思考。2教学目标（1）知识目标：1、使学生了解现代社会与能源消耗的构成情况。2、使学生了解几种新能源的优点和不足之处，了解目前开发新能源存在的一些困难。3、使学生了解能源对于推动人类社会发展的重要作用和在国民经济建设中的重要意义。4、对世界能源的利用的现状有初步的了解，培养学生正确的节能观。（2）能力目标：1、学会利用网络资源来丰富教学中的知识点。2、熟练上网查寻资料、收集整理、从中发现问题、通过自主的学习达到理解课文知识、拓展自身对实际问题的分析判断能力。3、学会以小组为单位，在小组之间的相互交流的环境中学习，发挥...